Wysokie zdolności i uzdolnienie dziecka, podstawowe koncepcje

Wysokie zdolności intelektualne (AACC) To nazwa, o której nazywamy, obejmują osoby, które mają różne cechy poznawcze od reszty populacji. Jego potencjał intelektualny i zdolność do nauki są znacznie wyższe, więc są to ludzie, którzy wymagają szeregu zróżnicowanych miar edukacyjnych, aby ich rozwój poznawczy i emocjonalny był zadowalający.

Treść

• Jakie są wysokie zdolności lub uzdolnień
• Częstość występowania AACC
• Modele i teorie dotyczące inteligencji
  • 1. Model oparty na wydajności
  • 2. Zdolność intelektualna lepsza od średniej
  • 3. Wysoki stopień poświęcenia się zadaniom
  • 4. Wysoki poziom kreatywności
  • 5. Model wielokrotnego inteligencji
• Dlaczego wysokie zdolności zawsze nie wykrywają?
• Nie myl z innymi możliwościami
  • 1. Talent
  • 2. Kreatywność
  • 3. Wczesna dojrzałość
  • 4. Geniusz
  • 5. Blask
    • Linki zainteresowania
  • Odniesienia bibliograficzne

Jakie są wysokie zdolności lub uzdolnień

Światowa Organizacja Zdrowia (WHO) definiuje osobę o wysokich zdolnościach, takich jak "ten, który ma iloraz intelektualny większy niż 130", chociaż coraz mniej ta skala jest używana do pomiaru inteligencji ludzi.

 Chłopcy i dziewczęta o wysokich możliwościach to ci, którzy uczą się bardzo inaczej, Nie jest to szczególnie style uczenia się, ale dla sposobu uczenia się, który jest radykalnie inny i odróżnia je od innych.

Wszystkie dzieci są wyjątkowe i mają mocne lub cnoty w niektórych obszarach. Jednak niektóre dzieci mają bardziej zaawansowane umiejętności, które wymagają dostosowań w domu i w szkole, aby pomóc im się rozwijać i uczyć. Podczas gdy obserwujesz, jak twoje dziecko rośnie i rozwija się, mogłeś się zdać pewne umiejętności lub różne cechy dzieci w tym samym wieku. Na przykład Twoje dziecko może:

• Bądź bardzo ciekawy i obserwator.
• Używaj więcej dorosłych słów i rozumowania.
• Mają różne nietypowe pomysły.
• Rozpoznaj złożone sekwencje i relacje.
• Nieoczekiwanie podawaj rozwiązania problemów.
• Pokaż świetne wspomnienie.
• Zadaj nietypowe pytania.
• Pokazaj zaawansowane talenty w niektórych obszarach (takich jak matematyka, nauka, pisanie, sztuka, muzyka lub interpretacja).
• Naucz się tekstów lub wczesnych liczb i przeczytaj przed formalnym nauczaniem.

Dzieci mogą wykazywać wysokie zdolności na różne sposoby, a rodzice zwykle jako pierwsi realizują swoje szczególne umiejętności. Jeśli obserwujesz dużą liczbę tych zachowań u dziecka, może to być znak, że ich rozwój jest w jakiś sposób zaawansowany."

Częstość występowania AACC

Zgodnie z zakresami oceny inteligencji lub CI obserwowanymi w populacji przez lata, uważa się, że istnieje około 10 i 15%populacji, która jest powyżej średniej, która jest znana jako znana jako Wysokie zdolności intelektualne (AACC). A do 2% całej populacji znajduje się po prawej stronie Bell Gauss.

To nie wydaje się zbyt wiele, ale ilość też nie jest tak niska. Jest to pierwszy przypadek, na przykład, jeśli weźmiemy pod uwagę, że w szkole łatwo jest być rokiem szkolnym, co oznacza 25 uczniów na klasę i 50 na kurs, znajdujemy średnią utalentowaną przez kurs i szkoła. W szkole dwulinowej, takiej jak ten przykład, mielibyśmy w sumie 450 uczniów, z czego od 9 do 10 byłoby obdarowane (nie powiedzmy, że te rozważane o wysokich możliwościach). W mieście z około 100.000 mieszkańców, którzy w Hiszpanii zwykle ma 15% populacji od 0 do 15 lat, jest już 300 uzdolnionych dzieci (i odkładamy na bok dorosłe populacja). Na poziomie Hiszpania i we wszystkich wiekowych paskach rozmawialibyśmy o około milionie umysłach z AACC.

Modele i teorie dotyczące inteligencji

1. Model oparty na wydajności

W Stanach Zjednoczonych mają wielkie doświadczenie w edukacji studentów o wysokiej zdolności. Obecnie istnieje kilka uznanych modeli tego rodzaju badań, takich jak ten stworzony przez dr Josepha Renzulli z Institute for Research for the Education of Gifted Students (Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA).

Ten specjalista ustanawia Model trzech pierścieni gdzie cechy, które utalentowana osoba musi posiadać, aby być takim uznaniem. Według Josepha Renzulli, utalentowany, kombinacja elementów dobrego systemu przetwarzania informacji (Wysoka inteligencja), z wysoką oryginalnością i rozbieżnym myśleniem (kreatywność) i wystarczająca motywacja do zagwarantowania materializacji jej potencjału (Implikacja w zadaniu).

2. Zdolność intelektualna lepsza od średniej

Chociaż nie muszą być wyjątkowo inteligentni. Pokazano, że większość produktywnych ludzi nie ma wyników iloraz intelektualnych.

Dlatego, Utalentowane dziecko różni się od jego kolegów z klasy nie tyle poziomem inteligencji, ale jego zdolnością do nauki wielu rzeczy i rozwiąż problemy poprzez nowe odpowiedzi lub jego łatwość skoncentrowania się na wykonywaniu zadania.

Eksperci edukacyjni, którzy mają do czynienia z uzdolnionymi dziećmi, proponują, aby największa waga prognozy zdolności intelektualnej ucznia pojawiła się z dowodem wysokiego poziomu wydajności w szkole (wyniki wykazane w okresie wraz z wynikami odpowiednich testów akademickich ).

3. Wysoki stopień poświęcenia się zadaniom

Poświęcają więcej energii na rozwiązanie określonego problemu lub określonej czynności niż jakakolwiek inna osoba. Wytrwałość jest istotną cechą wspólną dla najbardziej utalentowanych.

Zwykle ta cecha nie jest wykrywana w szkole, ponieważ wykonywane zadania nie zmuszają ich do skoncentrowania się w czymś konkretnym. Rodzice mają jednak wiele możliwości obserwowania tego rodzaju zachowań i wnieś wiele przykładów.

4. Wysoki poziom kreatywności

Zazwyczaj są oryginalne, genialne i małe prądy ludzie. Chociaż zwykle zgadzamy się co do rzeczy, które łączą kreatywność, trudność zawsze była to, jak ją zmierzyć. Konkretne testy poświęcone jej kwantyfikacji nie były bardzo zadowalające ani subiektywne.

Jednak rodzaj i charakter dzieł tych utalentowanych studentów (mapy, poezja, eksperymenty naukowe, gry, tańce, kostiumy itp.) Są znacznie bardziej wiarygodnymi wskaźnikami istnienia kreatywności.

5. Model wielokrotnego inteligencji

Poza teorią tego pierścienia, wiele inteligencji H idzie. Gardner (1983), w których istnieją trzy podstawowe pomysły:

• Inteligencja nie jest wymiarem jednostkowym, ale raczej zestaw zdolności poznawczych, talentów lub umiejętności, do których nazywa inteligencją. Według tego autora inteligencja to możliwość dostrzegania problemów i tworzenia produktów, które można wycenić w jednym lub większej liczbie dziedzin kulturowych.
• Każda z tych inteligencji stanowi swój własny system i niezależne od reszty.
• Te inteligencje wchodzą w interakcje, tak aby podmiot mógł je pokazać w danym momencie, ale ta sytuacja jest płynna i zmienia się.
• Ten autor Nie zgadza się z modelem, który rozważa inteligencję w sposób hierarchiczny i jednolity, ani w przypadku implikacji tego modelu w dziedzinie miary inteligencji, szczególnie w przypadku testów CI. Teoria MY została zaproponowana w 1983 r., Aw ostatnich latach nabrała znaczenia, szczególnie w dziedzinie edukacji i szkolnej. W tym artykule chcemy opisać tę teorię, jej mocne i słabe strony w ramach współczesnej psychologii inteligencji.

Howard Gardner, zaproponował teorię Wiele inteligencji (MI) Zgodnie z którymi ludzkimi zdolnościami poznawczymi są:

• Inteligencja językowa
• Logiczna matematyka
• Kinestetyka cielesna
• Musical
• Przestrzenne
• Przyrodnik
• i społeczny, który jest podzielony na dwa: interpersonalne i intrapersonalne

Dlaczego wysokie zdolności zawsze nie wykrywają?

Musimy wiedzieć, że w tradycyjnych badaniach, Ograniczając koncepcję uzdolnienia w celu uzyskania wysokich wyników w testach wywiadowczych, czasami mylą uzdolnione dzieci z wzbogaconymi środowiskowymi, Oznacza to, że nazywane „obudzonymi dziećmi”, bardzo stymulowani przez ich rodziców, ponieważ tradycyjne testy definiują tylko poziom bieżącej egzekucji, co można określić na podstawie takich warunków, jak szkolenie, a nie tak bardzo przez prawdziwe zdolności dziecka.

Przy innych okazjach nie zawsze jesteśmy w stanie wykryć utalentowane dziecko, ponieważ zwykle uważamy, że są to studenci i genialny akademicki plik, podczas gdy często przyzwyczajony do przezwyciężenia pierwszych kursów bez wysiłku i zdominowany przez nudę, na której wiąże się z nauką Szybszy wskaźnik niż reszta kolegów, dzieci te nie rozwijają nawyków badawczych i często zdarza się, że nie ma niskich wyników w szkole z powodu braku stymulacji intelektualnej.

W szkole czują się odłączeni od swoich kolegów z klasy i niezrozumiane przez nauczycieli, nudzą się w klasie i rozważają nieistotną lub stymulującą zawartość. Najbardziej znanym przypadkiem tego jest Nagroda Nobla w dziedzinie fizyki, Albert Einstein, który w wieku 12 lat był uważany za mało odpowiedni do nauki przez jego nauczycieli.

Do tego wszystkiego dodaje się fakt, że mogą być również problematycznymi dziećmi w szkole, jeśli odrzucą autorytet nauczycieli lub są zbyt niespokojne i aktywne.

Nie musimy o tym zapomnieć Nadmierne dzieci charakteryzują się wysokim poziomem intelektualnym, ale każda z nich jako jednostka ma swoją osobowość, Nie wszystkie są takie same. Oznacza to, że chociaż można nagrodzić fakt, że pogratulowane i podziwiane przez nauczycieli dzięki ich akademickim kamieniom milowym i zawsze pokazuje się do nauki, inny może mieć inne nie -a -akademickie motywacje, może mieć bardziej „postać z przejścia”, więc może mieć bardziej „postać z przejścia” mówić i skupić swoje cechy na innych aspektach życia i tylko ich prawdziwe umiejętności są widoczne, gdy zdajemy sobie sprawę, jak szybko wiedza nabywa ogólnie lub z powodu wylanych, które są pokazane.

Nie myl z innymi możliwościami

Utalentowości można łatwo pomylić z innymi zjawiskami intelektualnymi, które, ponieważ są one również rzadkie i niezwykłe, prowadzą do idei, że dana osoba jest uzdolniona, kiedy tak naprawdę nie jest.

Niektóre z tych wyjątkowych cech podatnych na zamieszanie mogą być:

1. Talent

Talent jest rozumiany na celowanie pojemności w aspekcie poznawczym lub w umiejętności wykonania lub wykonywania zawodu. Utalentowana osoba płaci znakomitą w pewnym obszarze wiedzy, niezależnie od pracy, którą można wykonać w innych obszarach. Podczas gdy utalentowane ma strukturę poznawczą i możliwości przetwarzania informacji, które pasują do każdej treści, utalentowany przedstawia kombinację elementów poznawczych, które sprawiają, że jest to szczególnie odpowiednie dla określonego tematu. Jego struktura intelektualna byłaby zatem niepełnym związkiem z utalentowanymi, która ma bardziej uniwersalny intelekt.

Kolejnym istotnym czynnikiem jest to, że dla jednostki jest uważana za utalentowana, akceptowana społecznie i kulturowo i uznana aktywność musi być przeprowadzana jako wielka wartość.

Talent jest podzielony na obszary:

• Inteligencja logiczna-matematyczna i werbalna (które są uwzględnione w inteligencji ogólnej lub zbieżnej myślenia)
• Kreatywność (myślenie zróżnicowane)
• Przywództwo
• Umiejętności akademickie Konkretny
• Możliwości silnika
• Możliwości sztuki wizualnej i reprezentatywny
• Zdolności artystyczne

Utalentowana osoba wyróżnia się w jednym z tych obszarów w znakomity sposób, podczas gdy utalentowani bez stania w uderzający sposób utrzymuje stały poziom.

Możesz rozróżnić różne rodzaje utalentowanych ludzi w zależności od pola, w którym się wyróżnia:

• Utalentowani poddani w zmiennej „inteligencji ogólnej” (Myślenie konwergentne). Charakteryzują się dobrą ogólną adaptacją akademicką (zdolność koncentracji, metoda pracy, solidna struktura wiedzy itp.). Poziom socjalizacji jest średni i zwykle wykazuje normalną ewolucję emocjonalną dla ich wieku i klasy społecznej.
• Utalentowani poddani zmiennej „kreatywność” (myślenie zróżnicowane). Mają nieregularny profil szkolny i są dobrze rozważani przez swoich kolegów z klasy, chociaż często mogą przedstawić nagle zachowanie. Zwykle mają dobre pomysły, ale nie mają metodologii ich rozwoju.
• Utalentowane tematy przywództwa. Są to ludzie o wyraźnej postaci lidera, inteligencji społecznej, która pozwala im z łatwością nawiązać relacje.
• SUjetos o określonych umiejętnościach akademickich. Wykazują wysoką wydajność w jednym lub bardziej określonych obszarach. Mają również problemy społeczne i dojrzałe emocjonalnie, swoich kolegów z klasy.
• Tematy z umiejętnościami psychomotorycznymi. Zazwyczaj są to ludzie o świetnych umiejętnościach sportowych lub ze szczególną zdolnością do tańca. Wyróżniają się w cechach takich jak elastyczność, siła, opór, rytm, koordynacja ... Odnośnie zadań intelektualnych i akademickich, aby nie można ich uogólnić. W większości przypadków wykazują bardzo akceptowalny poziom socjalizacji i są wysoko cenione przez swoich rówieśników.
• Tematy z umiejętnościami artystycznymi. Pomimo normalnych wyników akademickich, jego socjalizacja jest nieregularna, zawsze zależy od rodzaju talentu artystycznego, który rozwija się.

2. Kreatywność

Kreatywność definiuje się jako ludzka moc do identyfikacji, podniesienia lub rozwiązania problemu w odpowiedni i rozbieżny sposób.

Jednym z pionierów, którzy opracowali badanie na temat kreatywności, był j.P Guildford. W 50-60 dekadzie XX wieku wytworzył, z naukowego punktu widzenia, prawdziwa teoria na temat i zróżnicowała cztery zmienne, które są najczęściej używane do pomiaru kreatywności:

• Płynność odnosi się do zdolności do generowania znacznej ilości pomysłów lub odpowiedzi na ustalone podejścia.
• Elastyczność Odnosi się do wydziału formułowania odpowiedzi, które należą do różnych kategorii, powodując szersze lub bardziej różne poszukiwania i wizja tego, co zawsze miało.
• Opracowanie Polega na dodaniu elementów lub szczegółów do pomysłów, które już istnieją, modyfikując niektóre z jego atrybutów. Wymaga zarządzania umiejętnościami i wielu informacji.
• Oryginalność Jest to najwybitniejszy aspekt kreatywności, ponieważ implikuje myślenie o pomysłach, które nie wystąpiły wcześniej lub inaczej wizualizować problemy.

Pojęcie kreatywności jest jeszcze bardziej cech. Możesz być kreatywny bez obdarowania, ale nie odwrotnie. Aby być zakwalifikowanym jako osoba o wysokiej zdolności intelektualnej, kreatywność musi być posiadana.

ART jest nie tylko jedynym pojazdem wyrażania tej pojemności, ponieważ istnieją inne równie ważne formy, za pomocą których można kierować tę potencjał.

3. Wczesna dojrzałość

Przejczone dzieci dojrzewają szybciej niż reszta rówieśników, którzy mają ten sam wiek i wykazują zachowania typowe dla starszych dzieci.

Wiele razy Wczesny rozwój nie musi się identyfikować jako uzdolniony Ponieważ w większości przypadków dzieci dopasowują się do ich wieku lub ich różnica jest określona w pewnym obszarze, identyfikując się jako talent.

4. Geniusz

Zidentyfikuj osoby o wielkiej wyższości intelektualnej, które wnoszą bardzo istotny wkład w społeczeństwo. Utalentowani mają ten wykładowca i wznoszą się powyżej poziomu intelektualnego.

Postrzegają intymne relacje między rzeczami, zbierają i łączą materiały, wymyślą lub odkrywaj tworzenie i przewidywanie czasu promującego nowy punkt widzenia, który przekracza już ustalone.

5. Blask

Termin ten jest rozumiany jako cecha, że ​​jednostka ma wysoki stopień inteligencji, w porównaniu z innymi osobami środowiskowymi.

Genialna osoba wykazuje większe wyniki akademickie i jest w stanie zapamiętać większą liczbę danych itp

Pouczające wideo o wysokich zdolnościach dzieci:

Linki zainteresowania

Przegrany kwestionariusz wykrywania dzieci. (34 lata)
Przegrany kwestionariusz wykrywania dzieci. (5 - 8 lat)
Przegrany kwestionariusz wykrywania dzieci. (9 - 14 lat)

Odniesienia bibliograficzne

• Castejón, j. L., & Gairín, j. (2012). Wysokie zdolności: przegląd literatury. Magazyn edukacyjny, 357, 343-367.
• García-Ros, r., & Martínez-Monteagudo, m. C. (2010). Wysokie zdolności intelektualne: definicja, identyfikacja i charakterystyka. Magazyn Psychodidactic, 15 (2), 209-226.
• González-Pienta, J. DO., Rodríguez, c., & Fernández, i. (2002). Wysokie możliwości intelektualne: programy definicji, identyfikacji, oceny i interwencji. Magazyn edukacyjny, 327, 117-144.
• Martínez-González, a. I. (2016). Wysokie zdolności intelektualne: programy definicji, identyfikacji i interwencji. Magazyn Psychodidactic, 21 (1), 23-34.
• Roselló, ur. (2013). Wysokie zdolności w szkole integracyjnej. Pisma psychologiczne, 6 (1), 5-13.