Czynniki osobowości związane z negatywnymi zachowaniami akademickimi 3 punktami do podkreślenia

Istnieją pewne czynniki osobowości związane z negatywnymi zachowaniami akademickimi, i należy to wtedy wiedzieć, Wymagane jest tworzenie czynników ochronnych, aby uczniowie mieli dobre wyniki w szkole.

Czynniki osobowości związane z negatywnymi zachowaniami akademickimi mogą być faktycznie psychologiczne, ale nie można zignorować, że mogą być pochodzenia społecznego.

Dziś problemy emocjonalne i zachowania, które żyją studenci, są częścią replikacji komplikacji stojących przed systemem edukacyjnym.

Dla rodziców jest to również wyzwanie Kiedy mają dzieci, które nie spełniają swoich oczekiwań lub mają występ, który nie jest zgodny z ich wysiłkami.

Treść

• Czynniki osobowości związane z negatywnymi zachowaniami akademickimi
• Każdy uczeń ma swoje własne cechy
• Jakie są czynniki osobowości związane z negatywnymi zachowaniami akademickimi?
• Wszyscy dzieli się niepokojem
  • Bibliografia

Czynniki osobowości związane z negatywnymi zachowaniami akademickimi

Wśród czynników osobowości związanych z negatywnymi zachowaniami akademickimi warto podkreślić przypadek uczniów, którzy mają poziom emocjonalny i behawioralny.

Cóż, ci uczniowie, w przeważającej części, mają zmiany w rozwoju poznawczym, psychomotorycznym i emocjonalnym, jak szczegółowo opisuje nauczycielkę Gladys Jadue, w jej badaniu, które ma uprawnione: czynniki psychologiczne, które predysponują do niskiej wydajności, porażki i porzucania szkoły.

Ci uczniowie, w szczególności, mogą być skatalogowani w kategoriach, które odpowiadają zespołowi deficytu uwagi, opóźnieniu umysłowym lub konkretnym zaburzeniom uczenia się, jak szczegółowo opisano.

Aby móc postrzegać, czy uczeń przedstawia problem, to kilka czynników, które można zaobserwować, takie jak czas trwania, intensywność i częstotliwość, z którymi odbywa się zakłócające zachowanie.

Każdy uczeń ma swoje własne cechy

Ważne jest, aby uniknąć zapisania wszystkich uczniów w tej samej kategorii, Cóż, jego cechy behawioralne, poznawcze i afektywne są różne na poziomie szkoły.

Niestety szkoły często przeznaczają nauczanie dla dzieci, które wyznaczają jako „normalne” lub „przeciętne”, i które nie wykazują powolności ani odchyleń.

Ale, W rzeczywistości osiągnięto to, że dzieci odchodzą od tej „przeciętnej” Szacuje się i że są narażeni na awarie szkoły lub doświadczenia niskiej wydajności.

Jakie są czynniki osobowości związane z negatywnymi zachowaniami akademickimi?

Czynniki osobowości związane z negatywnymi zachowaniami akademickimi zwykle obejmują deficyty języka, poznawcze, niebiadowe, problemy emocjonalne, niewiele umiejętności społecznych, między innymi.

Ale w szkole istnieją również szczególne okoliczności, które można uwzględnić między tymi czynnikami ryzyka, takie jak niskie oczekiwania dotyczące wydajności, uprzedzenia przez personel nauczania i administracyjny, brak chęci zmiany programu nauczania, struktury, klimatu organizacyjnego, oprócz tego niewielka zdolność do modyfikowania strategii nauczania według bardziej odpowiednich.

Pod tym względem jest kilka punktów do podkreślenia, wśród nich jest:

1. Uznanie, że procesy emocjonalne są powiązane z uczeniem się, uwagą i pamięcią;
2. Doświadczenia psychospołeczne są nierozerwalne z powodu rozwoju emocjonalnego;
3. Zarówno tożsamość osobista, jak i osobowość mają naturę, która jest czysto emocjonalna.

Obecnie rzeczywistość wskazuje, że istnieje wielu uczniów z bardzo niską wydajnością, a ponadto mają zaburzenia emocjonalne i behawioralne.

Rzeczywistość jest również szczera, gdy to ujawnia Ci studenci nie mają profesjonalnej pomocy, którą zasługują, Nawet w kontekście szkolnym.

Po tym punkcie możliwe jest potwierdzenie, że problemy zachowań, wydajności i emocjonalnych, gdy są ignorowane, generują trudności w nauce uczniów, którzy mają wpływ na nauczycieli, którzy czują się bez zasobów w obliczu zmian zachowań i emocjonalnego porządku swoich uczniów.

Te czynniki osobowości związane z negatywnymi zachowaniami akademickimi nie tylko wpływają na studentów, ale także Mogą również wpływać na nauczycieli, którzy mogą odczuwać niepokój i frustrację Kiedy muszą zmierzyć się z uczniem z tymi trudnościami.

Ponadto należy zauważyć, że przy pewnych przypadkach problem jest ukryty, ponieważ uznanie go można uznać za wstęp do awarii w systemie edukacyjnym, oprócz sugerowania, że ​​szkoła nie ma przygotowań do rozwiązania niedogodności.

Wszyscy dzieli się niepokojem

Dowody pokazują również, że zarówno nauczyciele, jak i rodzice dzielą się domyślnymi obawami, które występują z powodu zmiany behawioralnej u ucznia.

Ale, Opcje, które muszą zostać podniesione, Ponieważ te obawy są gorsze, gdy mieszają się z napięciem, wściekaniem i frustracją rodziców i nauczycieli.

Z drugiej strony czynniki osobowości związane z negatywnymi zachowaniami akademickimi są zwykle cytowane jako etiologia zaburzeń uczenia się lub jako ich powikłanie. Tak, że ostatecznie, Uczeń może poczuć się zdezorientowany.

Ci faceci są na ogół katalogowani jako „dziecko zagrożone niepowodzeniem w szkole”, „dziecko zagrożone niską wydajnością”, „Dziecko dotknięte społecznie i ekonomicznie”, „Dziecko w niekorzystnej sytuacji”, „Hiperansialne dziecko”, „Dziecko z zaburzeniem emocjonalnym emocjonalnym „,„ niespokojne dziecko ”,„ nieśmiałe dziecko ”,„ Dziecko z zaburzeniem depresyjnym ”, wśród innych niekończących się kwalifikatorów.

Ale prawda jest taka Są to uczniowie trudności w zachowaniu i uczeniu się, z etiologią, która może być pochodzenia psychicznego lub organicznego. Tak więc w ramach tych kwalifikatorów - wiele razy niedokładne - zaburzenia behawioralne, zespoły, między innymi obrazami klinicznymi, tak że wymagane jest precyzyjne podejście.

Motywacja i wydajność szkoły

Bibliografia

• Enriquez Guerrero, c. L., Bezpieczna Cardona, aby. M., & Tovar Cuevas, J. R. (2013). Czynniki ryzyka związane z niskimi wynikami akademicki.
• Jadue J., Gladys. (2002). Czynniki psychologiczne, które predysponują do niskiej wydajności, porażki i porzucenia szkoły. Badania pedagogiczne (Valdivia), (28), 193-204. https: // www.Scielo.Cl/Scielo.Php?skrypt = sci_arttext & pid = s0718-07052002000100012 & lng = in & nrm = ISO & tlng = in
• López Mero, P., Barreto pico, do., I del Salto Bello, m. W. DO. (2015). Niskie wyniki akademickie w zakresie zaburzeń studentów i rodzinnych. Medisan, 19 (9), 1163-1166.
• Ortega, f. R. F., Mendoza, J. V., & Ballestas, L. F. F. (2014). Czynniki psychologiczne w szkolnych nastolatkach o niskich wynikach akademickich: depresja i samoocena. Spotkania, 12 (2), 35-47.