Psychologia rozwoju Globalna i integracyjna definicja

Psychologia rozwoju To dyscyplina psychologiczna, która ma na celu zbadanie zmiany zachowania, która ma miejsce w istocie człowieka w odniesieniu do wieku, ze względu na wpływ czynników związanych z dziedzictwem, środowiskiem i interakcją między nimi.

Treść

• Psychologia rozwoju: definicja globalna i integracyjna
  • Psychologia rozwoju jako dyscyplina
    • Badania opisowe
    • Badania wyjaśniające
    • Badania interwencyjne
  • Psychologia rozwoju jako badanie „zmiany”
  • Rozwój i zachowanie
  • Wiek i rozwój ewolucyjny
  • Psychologia rozwoju oraz czynniki dziedziczne i środowiskowe
  • Bibliografia

Psychologia rozwoju: definicja globalna i integracyjna

Następnie opracujemy wcześniej zaproponowaną definicję, aby określić jej główne elementy.

Psychologia rozwoju jako dyscyplina

w Psychologia rozwoju Istnieją różne rodzaje badań mających na celu pokrycie podstawowych celów dyscypliny.

• Z jednej strony, Opisz zachowanie osób na każdym etapie rozwoju
• Dla innego, Zidentyfikuj przyczyny i procesy które powodują zmiany w zachowaniu w życiu

Poza tym Psychologia rozwoju zamierza zastosować gromadzącą się wiedzę teoretyczną. Na podstawie takich celów istnieją różne rodzaje badań:

Badania opisowe

Pierwszy typ jest opisowy, którego celem jest odkryj i opisz zmiany, które występują u osób w odniesieniu do wieku. Są to badania normatywne oparte na obserwacji lub pomiaru pewnej zmiennej, atrybutu lub charakterystyki psychologicznej i jej reprezentacji w tymczasowym parametrze.

Badania wyjaśniające

Drugi typ to badania wyjaśniające, które są zorientowane Wyszukaj relacje przyczynowo-skutkowe między różnymi zmiennymi o Zobowiązane czynniki w procesie rozwoju.

W takim przypadku nie ograniczają się do opisu procesu rozwoju, ale także próbują zidentyfikować przyczyny, w których takie zmiany występują.

Badania interwencyjne

Wreszcie istnieją badania interwencyjne, których celem są zastosowanie wiedzy nabytych w celu poprawy jednostki. Zwykle są to badania interwencji zapobiegawczej.

Zatem badania nad Wczesna stymulacja. Również w sprawie adekwatności zawartości programów nauczania do psychologicznych cech uczniów; na wpływ niektórych nawyków matki na rozwój dziecka, na poprawę inteligencji itp.

Psychologia rozwoju jako badanie „zmiany”

Drugim terminem, który należy określić, to „zmiana”. O zmianie, które możesz wprowadzić następujące punkty.

Po pierwsze Psychologia rozwoju Był zainteresowany dwoma podstawowymi aspektami zmian:

• Z jednej strony, Przestudiuj wspólne i uniwersalne aspekty rozwoju człowieka. To znaczy ci, którzy doświadczają wszystkich ludzi przewidywalnie w pewnym momencie (str.np., zacznij czołgać się)
• Dla innego, Badanie różnic indywidualnych które występują wśród ludzi (str.np., fakt, że niektóre dzieci bramy, a inne nie)

W historii dyscypliny istnieją orientacje teoretyczne, które są bardziej zainteresowane uniwersalnymi zmianami (str.np., psychoanaliza, etologia). Chociaż są inne, które są zasadniczo zalecane przez badanie różnic indywidualnych (str.np., behawioryzm).

Po drugie, psychologia rozwoju analizuje również zarówno zmiany ilościowe (str.np., liczba słów, które dziecko rozumie), jako jakościowe (str.np., zmiany w semantycznej organizacji słów).

Znowu istnieją teoretyczne perspektywy, które dotyczą zmian jakościowych (str.np.,. Teoria Piagetian), podczas gdy inni uważają, że celem badań musi być zmiany ilościowe (str.np., behawioryzm).

Rozwój i zachowanie

Kolejnym terminem do wyznaczenia jest „zachowanie”. Z nim odniesienie odniesienia zarówno do zachowań wewnętrznych, jak i zewnętrznych. To znaczy zarówno obserwowalne zachowanie, jak i niejawne procesy mentalne.

Krótko mówiąc, Psychologia rozwoju Jest zainteresowany wszystkimi zjawiskami badanymi przez różne obszary psychologii. To znaczy te obejmowane przez ten termin prowadzić Używane w najszerszym znaczeniu, w tym ruchy mięśni, motywacja, skuteczne aspekty, myśl itp.

Istnieją jednak pewne zachowania, które nie mieszczą się bezpośrednio w dziedzinie psychologii rozwoju. Zachowania, które wykazują zmiany zgodne z wiekiem tylko u osób podlegających konkretnym doświadczeniom lub innym odpowiedziom uzyskanym poprzez ukierunkowane nauczanie, różnicowe wzmocnienie lub indywidualne ćwiczenia, nie byłyby klasyfikowane jako ewolucyjne.

Nie są też zachowania, które reprezentują wymiary bardziej związane z różnicami indywidualnymi i których Wygląd jest sporadyczny lub nieciągły, że z ewolucyjną zmianą kierunkową. Tak było w przypadku zmiennych, takich jak agresja, poszukiwanie uwagi i inne.

Wiek i rozwój ewolucyjny

Wiek nie jest uważany za siebie jako przyczyna zmiany, ale przypisuje się status wskaźnika. W pierwszych opisowych badaniach historii dyscypliny związek zachowań obserwowanych w wieku został uznany za tak ważny, że kiedy autorzy pracowali z opisowymi danymi tej nauki, wystarczyło terminowi, aby skategoryzować wyniki jako ewolucyjne.

Jednak gdy badania mają charakter wyjaśniający, znaczenie wieku przechodzi do drugiego okresu. Wiek nie jest zmienną „sprawną”, ale wymiarem, w którym zmienne sprawcze działają w sensie właściwie działają. W rzeczywistości sama zmienna wieku nie jest powodem do nic wyjaśnienia.

Uzyskanie wyników zależnych od wieku jest tylko pierwszym etapem badań ewolucyjnych. Następnie musisz się pogłębić, nie przez badania korelacyjne, ale eksperymentalne, w zmiennych środowiskowych, organicznych itp., Jakie są autentyczne Ewolucyjne silniki zmian i ustal, że zachowania zmieniają się z wiekiem.

Psychologia rozwoju oraz czynniki dziedziczne i środowiskowe

Jeśli chodzi o ostatnią część definicji, odniesiono odniesienie do wpływu na rozwój „czynników dziedzicznych, środowiskowych i jego interakcji w rozwoju”, musimy wznowić pomysły związane z Kontrowersje dziedzictwa.

Podczas gdy na początku dyscypliny utrzymywano ekskluzywne stanowiska Innatisty.

Więc, Zakłada się, że na zarówno zachowanie, jak i rozwój człowieka wpływają na czynniki genetyczne (dziedziczenie) i środowiskowe. Dlatego ważne jest, aby poznać jakościowy wkład każdego czynnika, a przede wszystkim mechanizmy objaśniające interakcje między dziedziczeniem a środowiskiem w różnych procesach psychologicznych.

Bibliografia

• Kohlberg, L. (1992). Psychologia rozwoju moralnego (Tom. 2). Bilbao: Def Bruwer.
• Maturana, h. R., & Garcia, j. L. (2013). Dziedzictwo i środowisko. Od biologii po psychologię, 54-59.
• Papalia, zm. I., Olds, s. W., Feldman, r. D., & Lozano i. W. M. (1998). Psychologia rozwoju (Tom. jedenaście). McGraw-Hill.