Różnice i podobieństwa między teorią ewolucyjną Piaget i Wygotskiego

Główne różnice między teoriami Piaget i Wygotskiego

- Piaget Zwraca większą uwagę na interakcję dziecka ze środowiskiem fizycznym, podczas gdy Wygotsky podkreśla znaczenie interakcji społecznych.

- Wygotski przywiązuje większą wagę do kontekstu społecznego i kulturowego.

- W przypadku Piaget inteligencja ma biologiczne korzenie (trend żywych istot w adaptacji do środowiska; biologiczny nie oznacza z góry określony), podczas gdy dla Wygotskiego te korzenie są społeczne.

- Rozwój, do którego odnosi się Piaget, jest naturalnym, spontanicznym rozwojem (od interakcji osobowej), podczas gdy Wygotsky odnosi się do rozwoju, który nie jest możliwy bez pomocy dla dorosłych.

- Piaget rozumie rozwój jako proces wewnętrzny i indywidualny. Wygotsky rozumie to jako proces społeczny (interpersonalny).

- Dla Piaget postęp poznawczy przechodzi od indywidualnego do społecznego i przez Wygotsky od społecznej do jednostki.

- Dla Piaget interakcja społeczna sprzyja rozwojowi poznawczym. Dla Wygotskiego rozwój nabiera kształtu poprzez interakcje społeczne.

- W teorii Wygotskiego rola dorosłego lub nauczyciela jest bardziej odpowiednia.

- Piaget przedstawia uniwersalną teorię stadionu, podczas gdy teoria Wygotskiego nie jest teorią stadionu.

- Piaget przedstawia bardziej liniową i jednokierunkową wizję rozwoju, podczas gdy Wygotsky subskrybuje bardziej nieciągłą i wielokierunkową wizję rozwoju.

- Według Uczenie się Piaget jest podporządkowane rozwojowi, podczas gdy w przypadku uczenia się w Wygotsky jest silnikiem rozwoju, zrozumienie, że między uczeniem się a rozwojem istnieje dwukierunkowy i wzajemny wpływ.

- Piaget przedstawia wizję rozwoju poznawczego jako procesu globalnych i ogólnych zmian. (Piaget przedstawia jednorodną wizję rozwoju poznawczego - postęp występujący w danym momencie wpływa na sposób rozumowania w dowolnym dziedzinie wiedzy

- Wygotsky rozumie, że pomimo faktu, że występują ogólne zmiany, w różnych obszarach wiedzy podano szczególny postęp rozwoju. Jego wizja poznania nie jest tak jednorodna. Wizja Wygotskiego jest pod tym względem bardziej dopracowana).

- Piaget stawia koniec rozwoju poznawczego w okresie dojrzewania. Wygotsky rozumie rozwój jako proces, który nie ma tak zdefiniowanego celu ani konkretnych ograniczeń czasowych.

- Dają określoną wagę i inną rolę językowi.

- Wygotski, w przeciwieństwie do Piaget, podaje znaki (system numeryczny, język ustny, język pisany ...) kluczowa rola w rozwoju poznawczym.

Główne podobieństwa między teoriami Piaget i Wygotskiego

- Przestudiuj proces rozwoju psychologicznego.

- Koncentrują się na aspektach poznawczych (związanych z wiedzą) rozwoju.

- Obaj autorzy przywiązują dużą wagę do interakcji ze środowiskiem. (Piaget zwraca większą uwagę na interakcję ze środowiskiem fizycznym, podczas gdy Vygotsky koncentruje się na interakcji ze środowiskiem społecznym.)

- Używają odpowiednich metod badawczych w kontekstach naturalnych (dom, szkoła ...).

- Oba tworzą konstruktywistyczne podejście do wiedzy (wyjaśnienie: w tym sensie, że rozumieją, że wiedza nie jest kopią rzeczywistości, ale konstrukcją jednostki. Mówi się o konstruktywizm Społeczne w przypadku Wygotskiego).

- Dzielą aktywną wizję rozwijającego się człowieka.

- Są autorów nieinnatystycznych (nie ma wrodzonej wiedzy) lub stanowią determinizm genetyczny.

- Zajmują się relacjami między rozwojem a uczeniem się.

Kilka zwykłych nieporozumień na temat teorii Piaget i Wygotskiego

- Piaget I Wygotski Proponuj teorie stadionu. Faza, okres, etap, etap ... nie są synonimami, chociaż może się wydawać. Tylko niektóre teorie psychologii ewolucyjnej proponują etapy (Piaget jest najbardziej niezwykłym przypadkiem). Wygotsky, na przykład nie wierzy w istnienie etapów rozwoju. Perspektywy systemowe i ekologiczne nie mówią też o stadionach. Stadion jest terminem o silnych konotacjach teoretycznych. Na przykład Karmiloff-Smith mówi o „fazach”, które są inne, ponieważ jest to kolejne podejście teoretyczne, inny sposób zrozumienia rozwoju. „Stadion” i „Faza” to warunki, które zakładają różne zobowiązania teoretyczne, różne sposoby zrozumienia rozwoju. Powiemy, że są to pojęcia wyjaśniające. W psychologii ewolucyjnej to, co robimy, zawsze odniesiemy do odstępów wiekowych, gdy zmiany są opisane. Mówimy o etapach lub okresach w bardziej opisowym sensie, co nie pociąga za sobą teoretycznego zaangażowania w konceptualizację rozwoju. (Wiem, że to może teraz przytłoczyć, ale zobaczymy ...).

- NIE. Teoria Wygotskiego koncentruje się bardziej na dorosłej osobie. Faktycznie wiele odzwierciedlało na temat zagadnień związanych z rozwojem dzieci i edukacji.

- Stadiony zaproponowane przez Piaget są bardzo specyficzne pod względem granicy wieku. w Teoria Piaget Sekwencja stadionu jest podniesiona jako ustalona i uniwersalna, ale chronologia (wiek) może się znacznie różnić w zależności od jednego dziecka do drugiego.

- Oba rysują Ewolucja organiczna procesów psychologicznych. Nie możemy powiedzieć, że wyjaśniają ewolucję organiczną, ale psychologiczne. Uznają znaczenie czynników organicznych, ale nie koncentrują się na nich.

- Piaget przywiązuje dużą wagę do dojrzewania. Organiczne dojrzewanie jest czynnikiem do rozważenia, ale nie jedynym lub najbardziej odpowiednim dla niego.

- Piaget i Wygotsky przywiązują szczególną wagę do czynników genetycznych. Względne znaczenie tak, ale nie zwłaszcza. Piaget i Wygotsky przyznają, że występowanie czynników genetycznych (jak wszyscy w psychologii ewolucyjnej, po pokonaniu ekstremalnego środowiska behawioryzm z Watson), ale nie w sensie deterministycznym.

- Piaget i Wygotsky przyjmują perspektywę genetyczną w psychologii. Oznacza to, że uważają, że najlepszym sposobem studiowania ludzkiej psychiki nie jest badanie tylko stanu końcowego (dorosły?), Ale aby zbadać pochodzenie, procesy tworzenia i transformacji psychiki, to znaczy genezę psychiki (stąd perspektywa genetyczna ekspresji, psychologia genetyczna - piaget i wydanie - lub denominacja teorii genetycznej, która otrzymuje teorię Piaget). Przyjęcie perspektywy genetycznej polega na tym, że badanie genezy, tworzenia się i ewolucji procesów psychologicznych nie przywiązuje szczególnej wagi do czynnika genetycznego.

- Wpływ biologii w Teoria Piageta jest widoczna, co stosuje model adaptacji biologicznej (Każdy żywy organizm ma tendencję do dostosowywania się do środowiska, utrzymywania z nim równowagi, więc ma możliwość samoregulacji) do inteligencji (inteligencja jest adaptacją i opiera się na ogólnych mechanizmach adaptacji biologicznej i zakwaterowanie-). Wpływ biologii na teorię Piaget przechodzi przez nie nacisk na czynniki genetyczne, które powtarzam, nie robi.

- Piaget przywiązuje niewielką wagę do czynników zewnętrznych. W teorii Piageta interakcja ze środowiskiem jest kluczowa. Rozwój jest wynikiem interakcji podmiotu-średniej. Prawdą jest to, że podkreśla interakcję ze środowiskiem fizycznym.

- Głównym podobieństwem między Piaget i Wygotskskim jest to Uważają, że środowisko społeczne ma ogromne znaczenie w rozwoju każdej osoby. Tak, ale z niuansem. W przypadku Piaget interakcje społeczne przyczyniają się do rozwoju poznawczego. Rozwój poznawczy jest niezmienny i uniwersalny (kierowany wewnętrzną asymilacją, mechanizmami zakwaterowania i równowagi), a doświadczenie społeczne jest jeszcze jednym z czynników wyjaśniających zmiany ewolucyjne (nie najważniejsze, ani najbardziej skomplikowane i zintegrowane z propozycją rozwój Piagetian). W przypadku Wygotskiego rozwój nabiera kształtu interakcji społecznych, nie istnieje poza doświadczeniem społecznym i kulturą, jest to w istocie proces społeczny i kulturowy.

- Piaget jest w psychologii poznawczej. Piaget jest w obrębie „Psychologia poznawcza”. Psychologia kognitywistyczna Jest to psychologia przetwarzania informacji, zupełnie inne podejście teoretyczne, które zobaczymy również w temacie.

- Teoria Piaget znajduje się w genetycznych poznawczych i Wygotskich w społecznej poznawczej. Teoria Wygotskiego jest również genetyczna, co oznacza, że ​​dotyczy pochodzenia i tworzenia poznania, wiedzy.

- Tak, W szerokim sensie tak, do Konstruktywizm społeczny. To Piaget najwyraźniej definiuje swoją teorię jako „konstruktywistyczną” i stwarza konstruktywizm jako alternatywny sposób dla Innatism and Environmentalizm.

- NIE. Podejście Piaget bardzo różni się od behawiorystyki (ekologia). Teoria Wygotskiego również odszedł od behawioryzmu.

- Wygotsky rozumie, że język jakościowo wpływa na naturę myśli. Piaget uważa, że ​​język jest procesem podporządkowanym poznaniu. Język pomaga uważać, że jest szybszy, elastyczny i z dala od miejsca i teraz, ale go nie przekształca.

- NIE. Język odgrywa bardzo ważną rolę w wyjaśnieniu rozwoju. Nie możemy mówić o języku i rozwoju jako o dwóch różnych rzeczach i ustanowić między nimi porządek.

- NIE. Uczenie się jest podporządkowane rozwojowi, zależy od tego. To powinno być bardzo dopracowane. W rzeczywistości mówi, że proces rozwoju jest niezależny od procesów uczenia się. Kiedy Piaget rozważa relacje między rozwojem a uczeniem się, rozumie rozwój jako endogenny proces (zmiany wewnętrzne) budowy struktur operacyjnych (w strukturach z grubsza operatycznymi są organizacja programów reprezentacyjnych, rozumianych jako wzorce działania umysłowego lub wewnętrzne dotyczące rzeczywistości) i uczenie się jako proces egzogenny (pozyskiwanie wiedzy). Zrozum, że rozwój jest procesem, na który nie ma wpływu nauka. Akwizycja wiedzy nie modyfikuje wewnętrznego przebiegu rozwoju poznawczego. Rozwój, ale jest to przedstawienie uczenia się. Poziom ewolucyjny (pamiętaj, że nie jest to samo, co ewolucja poziomu dojrzewania -ewolucja organiczna -) określa, czego może się nauczyć lub że nie może się nauczyć. To jest podejście Piaget. Kolejną rzeczą jest to, że konstruktywistyczna wizja Piageta dotycząca wiedzy lub inteligencji została opracowana przez innych autorów (na przykład Coll w naszym kraju), aby uwzględnić uczenie się konkretnej treści. To opracowanie jest tak zwane konstruktywistyczna wizja nauki. Wizja uczenia się jako procesu egzogennego przekształca się w wizję uczenia się jako procesu, który jest zgodny z zasadami i mechanizmami zaproponowanymi przez Piaget dla inteligencji (budowa schematów, struktur, asymilacji, zakwaterowania, adaptacji, równowagi ...).

- Dla Piaget, bohaterem rozwoju jest dziecko, a dla Wygotskiego jest to osoba, która wchodzi w interakcje z dzieckiem. Prawdą jest, że Piaget rozumie rozwój jako zasadniczo indywidualny proces, oparty na mechanizmach wewnętrznych (bez zapominania, że ​​występuje to dzięki interakcji ze środowiskiem) i że Wygotsksky rozumie rozwój jako proces społeczny, ale to nie znaczy, że Wygotsky nie udzielają Znaczenie dziecka. Osoba opracowująca jako aktywny organizm, aktywnie zaangażowany w proces wnętrza, a nie jako organizm po prostu reaktywny na środowisko lub wpływy społeczne.

- Według Piaget jednostka pomieści nową wiedzę.

- Często niepoprawne użycie terminu „pomieścić” w odniesieniu do teorii Piaget. Nieprawidłowe jest stwierdzenie, że nowa wiedza jest zakwaterowana. Te asymilują. Zakwaterowanie doświadczenia poprzednich programów poznawczych, struktura poznawcza już istniejąca w temacie.

- Wygotski jest związany z konstruktywizmem. Teoria behawioralna pochodzi z Piaget. Oba przywiązują dużą wagę do języka.W teorii Wygotskiego, pierwszego języka, a następnie rozwoju. Piaget uważa uczenie się za kolejny czynnik rozwoju. Piaget uważa, że Rozwój i uczenie się Są bardzo powiązane.

Teoria społeczno-kulturowej lub historyczno-kulturowej Wygotskiego, główne pomysły

Teoria uczenia się Piaget: podsumowanie, co jest, analiza i filmy