Zaburzenie fonetyczne lub dyslacyjne

Zaburzenie fonetyczne lub dyslalia to zaburzenie mowy charakteryzujące się Trudności w wymowie dźwięków językowych. Osoby z dyslaią mogą mieć trudności z tworzeniem określonych dźwięków, takich jak „R”, „S” lub „Z” lub do wyrażania złożonych dźwięków, takich jak kombinacje spółgłosek lub sylaby odwrotne.

Treść

• Znaki dyslalii
• Kurs początkowy i zaburzenia
• Ocena zaburzeń fonetycznych lub dyslalii
• Leczenie zaburzeń nie disllia
  • Pośrednie ćwiczenia leczenia
  • Bezpośrednie ćwiczenia leczenia
  • Odniesienia bibliograficzne

Znaki dyslalii

Znaki dyslalii mogą się różnić w zależności od osoby i mogą być bardziej widoczne w niektórych konkretnych dźwiękach języka. Niektóre z najczęstszych znaków Dyslalii obejmują:

1. Trudności w wymawianiu określonych dźwięków: Ludzie z dyslaią mogą mieć trudności z wymówieniem niektórych dźwięków języka, takich jak „r”, „s” lub „z”. Mogą pominąć lub wymienić dźwięki lub mieć trudności z ich prawidłowym wytworzeniem.
2. Trudności w wyrażaniu złożonych dźwięków: Ludzie z dyslaią mogą mieć trudności z wyrażaniem dźwięków, które obejmują kombinacje spółgłosek lub sylab odwrotnych. Na przykład mogą mieć trudności z wymówieniem słów zawierających „pl” lub „tr”.
3. Rozmawiać niezrozumiałe lub niezrozumiały: Ludzie z dyslaią mogą mówić niezrozumiałe lub niezrozumiały, co może utrudnić zrozumienie ich mowy.
4. Trudności w nauce nowych słów: Ludzie z dyslaią mogą mieć trudności z uczeniem się nowych słów i mogą potrzebować więcej czasu i wysiłku, aby zdominować słownictwo.
5. Trudności w skutecznej komunikacji: Ludzie z dyslaią mogą mieć trudności z skutecznym komunikowaniem się w sytuacjach społecznych i w rezultacie mogą doświadczać lęku i niskiej samooceny.

Mogą wystąpić solidne pominięcia, aw najpoważniejszych przypadkach mowa może stać się całkowicie niezrozumiała. Zwykle dźwięki, które nie są wymawiane, są zastępowane przez innych. Ci, którzy najczęściej mają trudności z wymowy, to: r - rr - s - l. Trudność może również wydawać się wymawiać symfony i zmiany w kolejności dźwięków (np.: Słońce dla).

Dyslalia może objawiać się w różnych postaciach i stopniach nasilenia i może być powiązana z innymi zaburzeniami mowy i języka, takimi jak dysleksja, zaburzenie deficytu uwagi i nadpobudliwość (ADHD) lub zaburzenie ze spektrum autystycznego (TEA).

Dyslalia może wpływać na rozwój języka i komunikacji oraz może mieć wpływ na samoocenę i interakcję społeczną osoby. Dlatego ważne jest, aby zdiagnozować i leczyć dyslaię jak najszybciej, aby pomóc osobie przezwyciężyć trudności i poprawić jakość życia.

Kurs początkowy i zaburzenia

Dyslalia może zwykle pojawiać się w dzieciństwie Od 3 do 6 lat, kiedy dzieci zaczynają rozwijać swoje umiejętności mowy i języka. W niektórych przypadkach dyslalia może być wynikiem podstawowego stanu, takiego jak problemy ze słuchem lub w funkcji motorycznej mowy, ale w wielu przypadkach przyczyna jest nieznana.

Znaki dyslalii mogą być bardziej widoczne, gdy dziecko zaczyna nauczyć się mówić, i może obejmować trudności w wymawianiu niektórych dźwięków języka, takich jak „R”, „S” lub „Z”. Z czasem dyslalia może wpływać na rozwój języka i komunikacji dziecka, co może mieć wpływ na jego zdolność do skutecznej komunikacji i interakcji społecznej.

2% - 3% dzieci w wieku od 6 do 7 lat ma umiarkowane lub ciężkie zaburzenie fonetyczne, ale częstość występowania łagodnych postaci zaburzenia jest znacznie wyższa.

W miarę wzrostu dziecka trudności dyslalii mogą się zmieniać i objawiać na różne sposoby. Na przykład dziecko Możesz mieć trudności z uczeniem się nowych słów i sformułowania złożonych dźwięków, takie jak kombinacje spółgłosek i sylaby odwrotne. Ponadto dyslalia może mieć wpływ na samoocenę i pewność siebie dziecka, zwłaszcza jeśli doświadczasz trudności w sytuacjach szkolnych i społecznych.

Zarówno początek, jak i kurs zależą głównie od grawitacji. Wcześniejsze dotkliwość występuje większe nasilenie, a trudność odzyskiwania jest większa. Przynajmniej grawitacja, wykrywanie jest później, ale rokowanie jest lepsze. W łagodnych przypadkach odzyskiwanie jest zwykle spontaniczne. W przypadkach niezrównanych wykrywanie odbywa się na ogół, gdy dziecko wchodzi do klas przedszkolnych, gdzie wydaje się, że trudności są rozumiane, oprócz możliwości porównania z rówieśnikami.

Może to być związane z czynnikami przyczynowymi, takimi jak niedobory słuchowe lub strukturalne (rozszczep palatiny, frenalum itp.), zaburzenia neurologiczne lub deficyt poznawczy, ale 2,5% dzieci przedszkolnych ma zaburzenie fonetyczne o nieznanym pochodzeniu.

Ocena zaburzeń fonetycznych lub dyslalii

Ocena zaburzenia fonetycznego lub dyslalii implikuje wyczerpującą ocenę umiejętności mowy i języka dziecka w celu ustalenia obecności trudności w wymowie dźwięków językowych. Ocenę musi zostać przeprowadzona przez specjalistę w dziedzinie zaburzeń mowy i języka, takich jak terapeuta mowy i języka.

Ocena może obejmować kilka testów i działań mających na celu ocenę konkretnych umiejętności dziecka, takich jak zdolność wymawiania określonych dźwięków, zdolność do wyrażania złożonych dźwięków i zdolność do skutecznego komunikowania się w sytuacjach społecznych. Niektóre działania i testy, które można wykorzystać w ocenie, obejmują:

1. Brzmi wspólna ocena: Ta ocena oznacza proszenie dziecka o wymówienie różnych dźwięków i słów, aby ocenić ich zdolność do prawidłowego sformułowania dźwięków.
2. Ocena języka recepcyjnego i ekspresyjnego: Ta ocena oznacza ocenę zdolności dziecka do zrozumienia i używania języka w różnych sytuacjach społecznych.
3. Spontaniczna ocena mowy: Ta ocena oznacza obserwowanie dziecka podczas mówienia w sytuacji społecznej i oceny ich zdolności do skutecznej komunikacji.
4. Ocena słownictwa: Ta ocena oznacza ocenę wiedzy dziecka na temat różnych słów i jego zdolności do nauki nowych słów.

Po zakończeniu oceny terapeuta i język mogą opracować zindywidualizowany plan leczenia w celu zaspokojenia konkretnych potrzeb dziecka i poprawy umiejętności mowy i języka. Leczenie może obejmować określone ćwiczenia w celu poprawy wymowy dźwięków, użycie modeli wymowy i szkolenia w czytaniu i pisaniu słów, między innymi.

Leczenie zaburzeń nie disllia

Leczenie dyslalii może obejmować terapię mowy i języka, czyli Koncentruje się na poprawie wymowy dźwięków językowych i rozwijaniu umiejętności mowy i komunikacji. Terapia może obejmować określone ćwiczenia dotyczące produkcji dźwięków, użycie modeli wymowy i szkolenia w czytaniu i pisaniu słów. Ponadto leczenie może obejmować udział rodziny i bliskie środowisko osoby w celu wzmocnienia i ćwiczenia dźwięków wyuczonych w terapii w codziennych sytuacjach.

Pośrednie ćwiczenia leczenia

• Oddechowy
  • Brak materiału i z materiałem
• Relaks
• Psychomotor
  • Schemat ciała; Koordynacja motoryczna; Równowaga: głęboka wrażliwość i ciało
• Postrzeganie i orientacja przestrzenna
  • Organizacja bezpośredniej przestrzeni dla dziecka
  • Przemieszczenie w przestrzeni
  • Organizacja przestrzeni w odniesieniu do świata zewnętrznego
  • Związek przestrzenny obiektów
  • Graficzna reprezentacja przestrzeni
  • Gry organizacji kosmicznej
• Postrzeganie i tymczasowa orientacja
  • Nabycie podstawowych elementów czasowych
  • Świadomość relacji w czasie
• Rytm
  • Ruchy rytmiczne; Rytm powiązany ze stawem
  • Postrzeganie i dyskryminacja słuchowa
  • Dyskryminacja dźwięków; Fonemów; Audbilizacja słów i fraz
  • Buco-facial
  • Ćwiczenia językowe; Usta; Szczęki

Bezpośrednie ćwiczenia leczenia

• Ćwiczenia artykulacyjne zmienionych fonemów
• Użycie rytmu do automatyzacji prawidłowego złącza
• Powtórz uczonych dźwięków
• Wyrażenie ukierunkowane
• Spontaniczna ekspresja

Odniesienia bibliograficzne

• Alba, J., & Montiel, J. (2016). Dyslalia dla dzieci: ocena i leczenie. Pyramid Editions.
• Arancibia, v. J., & Sanhueza, j. (2015). Dyslalia: zaburzenie mowy w dzieciństwie. Chilean Pediatrics Magazine, 86 (4), 240-247.
• Castillo-Rojas, s. (2014). Ocena i interwencja w Disalia: przegląd podstaw teoretycznych i praktyczne zastosowania. Neurology Magazine, 58 (8), 369-377.
• Martínez, J. J., & Serra, J. C. (2017). Dyslalias: dotknięta komunikacją ustną. Edycje Aljibe.
• Vicente, J. (2014). Dyslalias: podejście multidyscyplinarne. Pyramid Editions.