Co to jest konstruktywizm w edukacji?

On konstruktywizm Jest to wspólna pozycja dla różnych trendów w badaniach psychologicznych i edukacyjnych. Wśród nich są teorie Piaget, Wygotsky, Ausubel, Bruner. Chociaż żaden z nich nie był nazywany konstruktywistą, ich pomysły i propozycje ilustrują ten prąd.

Główne cechy konstruktywizmu

Konstruktywizm Jest to teoria, która ma na celu wyjaśnienie, czym jest natura ludzkiej wiedzy. Uczenie się jest zasadniczo aktywne. Osoba, która uczy się czegoś nowego, włącza to do swoich poprzednich doświadczeń i własnych struktur mentalnych. Każda nowa informacja jest zasymilowana i zdeponowana w sieci wiedzy i doświadczeń, które istnieją wcześniej. Proces jest subiektywny, ponieważ każda osoba modyfikuje zgodnie z swoimi doświadczeniami. Doświadczenie prowadzi do tworzenia programów mentalnych, które przechowujemy w naszych umysłach i które rosną i stają się coraz bardziej uzupełniające się dzięki dwóm uzupełniającym się procesami: Asymilacja i zakwaterowanie (Piaget, 1955). Konstruktywizm ma również silny składnik społeczny, rozwój kulturowy wydaje się podwójnie, najpierw na poziomie społecznym, a następnie na poziomie indywidualnym (Vygotsky, 1978).

Uczenie się konstruktywistyczne ma 8 cech różnicowych:

1. Środowisko konstruktywistyczne w nauce zapewnia osobom kontakt z wieloma reprezentacjami rzeczywistości.
2. Wiele przedstawień rzeczywistości unika uproszczenia i reprezentuje złożoność świata rzeczywistego.
3. Uczenie się konstruktywistyczne podkreśla wiedzę w ramach swojej reprodukcji.
4. Constructivist Learning podkreśla autentyczne zadania w znacząco w kontekście, zamiast abstrakcyjne instrukcje poza kontekstem.
5. Zapewnia środowiska edukacyjne, takie jak środowiska życia codziennego, zamiast z góry określonej sekwencji instrukcji.
6. Konstruktywistyczne środowiska uczenia się zachęcają do refleksji w doświadczeniu.
7. Pozwalają na kontekst i treści w zależności od budowy wiedzy.
8. Wspierają wspólną budowę uczenia się poprzez negocjacje społeczne.

Reprezentatywni autorzy i badacze

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Wąszczenie w biologii uzyskał doktorat w 1918 r. Z badania mięczaków. Był zainteresowany sposobem, w jaki organizmy dostosowują się do ich środowiska w psychologii w Zurychu i Paryżu. Od rozwoju jego trojga dzieci opracował teorię inteligencji sensoriomotor. W 1955 roku założył i przewodniczył Międzynarodowi Centrum Epistemologii Genetycznej w Genewie. Stamtąd opracuj swój Teoria psychologii rozwoju.

· Lev s. Vigotsky (Orsha, Białoruś, 1896 - Moskwa, 1934)

Szkolenie humanistyczne uzyskuje dostęp do wydziału medycyny Uniwersytetu Moskwy w 1913 roku, ale zmienia studia prawnicze i kończy je w 1917 roku. Studiował filozofię, psychologię i literaturę na Uniwersytecie Shayavsky. Zaczął pracować nad sprawami literatury i sztuki i publikuje swoje prace pod tytułem „Psychology of Art”. W 1924 r. Podchodzi do świata psychologii dzięki komunikacji zatytułowanej „Metoda badań refleksologicznych i psychologicznych”. Vigotsky z Moskiewskiego Instytutu Psychologii otworzył nowe perspektywy w dziedzinie psychologii rozwoju, psycholingwistyki i edukacji. W tej ostatniej dziedzinie wniósł wielki wkład ze swoim Teoria konstruktywizmu społecznego.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

Ukończył University of Duke w 1937 roku, aw 1941 r. W 1960 r. Założył Centrum Studiów Cognitywnych na Harvard University i był jednym z promotorów psychologii poznawczej. Jego teoria poznawcza Uczenie się przez odkrycie, To rozwija między innymi ideę ”rusztowanie„Wyłączony z teorii konstruktywizmu Vigotskygo.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Syn emigranta żydowskiej rodziny w Europie, martwił się o sposób, w jaki był wykształcony w swoim czasie, a zwłaszcza w swojej kulturze. Studiował na University of New York i stworzył i rozpowszechniając Znacząca teoria uczenia się. Podziel się wieloma pomysłami Vigotsky'ego (budowa wiedzy według rzeczywistości ucznia) i Novak (najważniejsze jest znanie poprzednich pomysłów uczniów. Zamiast tego rozbieżność od Brunera w ważności uczenia się przez odkrycie jako ważna dla nauki.

· Joyce Setzinger

W 2006 roku opublikował pracę „Be Construction: Blogs, Podcasty i Wiki jako konstruktywistyczne narzędzia do nauki. W ten sposób z twoim Teoria uczenia się online Przyczynia się do konstruktywizmu z nowego aspektu, biorąc pod uwagę narzędzia współpracy oferowane przez technologie informacyjne i komunikacyjne jako podstawowe i podstawowe narzędzia w nauce konstruktywistycznej.

Cele określone dla teorii budowy

• Uczenie się jest wewnętrznym konstruktywnym procesem, samozapiemska.
• Stopień uczenia się zależy od poziomu rozwoju poznawczego.
• Poprzednia wiedza jest punktem wyjścia do nauki.
• Uczenie się jest procesem ponownego konstruowania wiedzy kulturowej.
• Uczenie się jest ułatwione dzięki mediacji lub interakcji z innymi.
• Uczenie się implikuje wewnętrzny proces reorganizacji programów.
• Uczenie się następuje, gdy uczeń już wie z tym, co powinien wiedzieć.

Konstruktywistyczne koncepcje charakteryzuje się posiadaniem struktury hierarchicznej w których zarejestrowane są zasady wyjaśniające, które składają się na kręgosłup tego koncepcji.

Co to jest konstruktywizm i jak jest stosowany w terapii?