Teoria uczenia się podsumowania Piaget, co to jest, analiza i filmy

Teoria uczenia się Piaget Jest to jeden z najczęściej i badanych w psychologii. W tym artykule wyszczególniliśmy to w szczegółowy sposób.

Najpierw wyjaśnimy Czym jest uczenie się Piaget, Następnie wykonamy podsumowanie jej teorii, a następnie przeanalizujemy ją bardziej szczegółowo, w tym związek między rozwojem a uczeniem się według Piaget.

Treść

• Czym jest uczenie się Piaget
• Podsumowanie teorii uczenia się Piaget
• Wyjaśnienie teorii uczenia się Piaget
  • Budowa wiedzy i programów
  • Konstrukcja konstrukcji poznawczych
  • Czynniki rozwojowe według teorii uczenia się Piaget
  • Związek między rozwojem a uczeniem się według Piaget
  • Koncepcje asymilacji i zakwaterowania według teorii uczenia się Piaget
    • Asimilacja
    • Zakwaterowanie
• Teoria uczenia się Piaget wyjaśniona w filmach

Czym jest uczenie się Piaget

Budowa wiedzy nie jest wykonywana z mechanizmu stowarzyszenia, ale Mechanizmy asymilacja i zakwaterowania. Informacje są zintegrowane z programami wiedzy, które podmiot już zbudował, a jednocześnie programy te są „zmobilizowane”, są modyfikowane, doświadczają procesu zakwaterowania lub ponownego dostosowania. Informacje są zasymilowane, nie są dostosowane. To programy doświadczają zakwaterowania, co oznacza dostosowanie.

50 wyrażeń Jeana Piaget o dzieciństwie i edukacji

Podsumowanie teorii uczenia się Piaget

Jean Piaget opracowuje propozycję rozwoju na podstawie Model adaptacji biologicznej. Wszystkie organizmy utrzymują interakcje ze środowiskiem, mają tendencję do dostosowywania się, utrzymania stanu równowagi z tym samym.

Inteligencja (lub wiedza; inteligencja = wiedza w teorii Piaget) jest złożoną formą adaptacji złożonego organizmu do złożonego medium.

Adaptacja składa się z podwójnego procesu asymilacji (integracja informacji z schematem poznawczym organizmu) i zakwaterowania (reorganizacja schematów poznawczych organizmu). Asymilacja i zakwaterowanie są jednoczesne i uzupełniające. Subskrybowanie modelu adaptacji biologicznej nie wiąże się.

Wyjaśnienie teorii uczenia się Piaget

Piaget zaprzecza istnianiu wrodzonej wiedzy. Organizm buduje wiedzę z interakcji z środowiskiem. Organizm, który próbuje poznać rzeczywistość, nie kopiuje.

Budowa wiedzy i programów

Dla Konstrukcja wiedzy Działanie organizmu jest niezbędne. Ale nie żadne działanie nie prowadzi do budowy wiedzy. Działania związane z wiedzą to działania, które mają regularność i organizację wewnętrzną. Te działania Piaget nazywane są „schematami”.

W chwili urodzenia dziecko ma programy odruchowe, które są pierwszymi jednostkami asymilującymi rzeczywistość. Są to odruchowe lub mimowolne programy działania. Ćwiczenie Schematy odruchowe (Suck, weź obiekty, które kontaktują się z ręką ...) Prowadzi do Schematy akcji (dobrowolne lub celowe). Są przykładami schematów akcji „Take Obiekts”, „Seck Obiekty” ..

Test stylów uczenia się

Kiedy pojawia się funkcja symboliczna, schematy akcji powodują powstanie Reprezentatywne programy, które są również schematami działania, ale mentalne lub wewnętrzne. Jeśli dziecko myśli o konsekwencjach upuszczenia obiektu na ziemię, bez wyrzucania go, stosuje reprezentatywny schemat działania. W określonych momentach rozwoju reprezentatywne programy organizują się, aby spowodować operacje (str. Np. Klasyfikacja, seriacja ...). Operacje są zorganizowane w strukturze zestawu lub struktury operacyjnej. Możesz przeczytać więcej o etapach rozwoju poznawczego dzieci Piaget.

Konstrukcja konstrukcji poznawczych

Teoria uczenia się Piaget Zrozumienie rozwoju jako stopniowego procesu budowy które pozwalają utrzymać wyższe poziomy równowagi z medium. Struktury (zorganizowany zestaw operacji, a krótko, organizacje systemów działań wewnętrznych) są Ogólne struktury poznawcze, Oznacza to, że ma zastosowanie do dowolnego dziedziny wiedzy.

W przypadku Piaget, jakie zmiany w całym rozwoju to Struktura poznawcza, Innymi słowy, ogólne cechy wewnętrznych lub umysłowych możliwości działania jednostki. Na przykład a Dziecko sensoriomotorowe Nie jest w stanie wykonywać wewnętrznych działań, ale wchodzi w interakcje ze środowiskiem z działań fizycznych lub bezpośrednich.

Dziecko, które zbudowało Betonowa struktura operacyjna Jest już w stanie przeprowadzić operacje odnoszące się do rzeczywistości, jaką ma własność odwracalności inwestycji. Np. Dziecko może pomyśleć, że płyn, który przeszedł ze szkła do (wyższego i wąskiego) w szklance B (niższa i szerokość), może przechodzić z B do A) i z odwracalności kompensacji (p. np. Dziecko może pomyśleć, że wysokość statku zrekompensuje jego najmniejszą szerokość).

Te „możliwości działania wewnętrznego” nie są specyficzne dla obszaru wiedzy, ale mają zastosowanie do jakiejkolwiek treści.

Według Piaget, strukturalne zmiany poznawcze kończą się w okresie dojrzewania, Po skonsolidowaniu przez formalną strukturę operacyjną. Następnie wiedza będzie nadal nabywana, ale ogólne właściwości poznania nie będą już modyfikowane.

Czynniki rozwojowe według teorii uczenia się Piaget

Piaget proponuje cztery czynniki wyjaśniające rozwój:

1. Dojrzewanie (Ewolucja ekologiczna).
2. Interakcja ze środowiskiem fizycznym.
3. Interakcja ze środowiskiem społecznym.
4. Balansowy (Zdolność samoregulacji organizmu, która ma tendencję do utrzymania równowagi ze środowiskiem).

Musisz zauważyć, że nie są one zorganizowane według kolejności ważności. Zasadniczo Piaget uważa, że ​​cztery czynniki oddziałują i są równie ważne, ale w ich pracy zwraca szczególną uwagę i dominujące miejsce w interakcji ze środowiskiem fizycznym i równowagą.

Jeśli chodzi o relacje między myślą a językiem, teoria uczenia się Piaget rozumie, że język jest podporządkowany myśli. Ogólne cechy poznawcze każdego etapu dotyczą również języka, a zatem określ rodzaj języka każdego etapu. Na przykład dziecko przedoperacyjne będzie miało język, który odzwierciedla egocentryzm jego myślenia; Dorastający, który osiągnął formalne myślenie, może wykorzystywać wyrażenia, które mają związek z prawdopodobieństwami, kombinacjami, hipotezami itp.

Związek między rozwojem a uczeniem się według Piaget

W przypadku Piaget, rozwój (proces budowania struktur operacyjnych) jest wewnętrznym procesem organizmu, który podąża za uniwersalnym kursem i opiera się na Mechanizmy równowagi, asymilacji i zakwaterowania. Z drugiej strony uczenie się rozumie to jako proces zewnętrzny, nabycia tego, co jest poza ciałem.

Rozwój jest niezależnym procesem uczenia się, a jednocześnie uczeniem się precyzyjnego. Poziom ewolucyjny dziecka określa, czego może się nauczyć i nie może się nauczyć. Specyficzne uczenie się treści (matematyka, biologia, historia ...) Nie zmieniają przebiegu rozwoju (struktury poznawcze).

Koncepcje asymilacji i zakwaterowania według teorii uczenia się Piaget

Asymilacja i zakwaterowanie to dwa komplementarne procesy adaptacji opisane przez Piaget, przez którą znajomość świata zewnętrznego jest zinternalizowana. Chociaż jeden z tych dwóch może dominować w danym momencie, które są nierozłączne i istnieją w relacji dialektycznej.

Asimilacja

W tej fazie To, co jest postrzegane w świecie zewnętrznym, jest włączone do świata wewnętrznego, bez zmiany struktury tego wewnętrznego świata. Osiąga się to kosztem włączenia tych zewnętrznych postrzegania stereotypów dzieci, aby osiągnąć w jakiś sposób, aby pasowały do ​​ich mentalności.

Zakwaterowanie

W tej fazie teorii uczenia się Piaget, Świat wewnętrzny musi pomieścić dowody zewnętrzne z którym się zmierza, a zatem do niego dostosuj się, co może być trudniejszym i bolesnym procesem.

Bruner vs Piaget i teoria uczenia się Vygotsky'ego

W rzeczywistości oba procesy idą w tym samym czasie i chociaż przez większość czasu asymilujemy to, co postrzegamy wokół otaczającego nas świat, nasze umysły również pracują nad dostosowaniem i dostosowaniem się do naszych programów.

Piaget skoncentrował się zasadniczo na rozwoju zrozumienia świata u dzieci, więc dla niego (i dla dzieci) zakwaterowanie nie jest bardziej problematyczne niż asymilacja. Ale to niekoniecznie dzieje się w miarę starzenia się. Mamy sposoby zrozumienia naszego świata, które działają dla nas z mniej więcej sukcesem w wieku dorosłym. I Nie mamy problemu z asymilacją nowych informacji i pomysłów, o ile pasują do tej światowej wizji, Ale coraz trudniej jest nam dostosować się do nowych koncepcji.

Teoria uczenia się Piaget wyjaśniona w filmach

Nie przegap naszych Filmy o Piaget Ze wszystkim, co musisz wiedzieć o swoim Teoria uczenia się Łatwy i dynamiczny.

• 1. Porównanie z biologią

• 2. Asymilacja i zakwaterowanie

• 3. Odruch i schematy

• 4. Pojęcie obiektu

• 5. Adaptacja i uczenie się

Bibliografia

• Bruner, JS (1966). W kierunku teorii nauczania. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
• Piaget, J. (1936). Początki inteligencji u dziecka. Londyn: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, J. (1945). Gra, sny i imitacje w dzieciństwie. Londyn: Heinemann.
• Piaget, J. (1957). Konstrukcja rzeczywistości u dziecka. Londyn: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, J. (1958). Wzrost logicznej myśli dzieciństwa do okresu dojrzewania.
• Vygotsky, LS (1978). Umysł w społeczeństwie: rozwój wyższych procesów psychologicznych. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wadsworth, BJ (2004). Teoria poznawczego i afektywnego rozwoju Piaget: podstawy konstruktywizmu. Publikacja Longman.