Teoria ekologiczna Bronfenbrennera

Teoria ekologiczna Bronfenbrenner opiera się na pomyśle, że aby całkowicie zrozumieć rozwój, sposób, w jaki unikalne cechy dziecka oddziałują ze środowiskiem tego dziecka, należy wziąć pod uwagę.

Środowisko jest uważane za serię zagnieżdżonych struktur, które rozciągają się od najbliższych ram domowych w innych kontekstach, w których dziecko spędza swoje życie, takie jak szkoła i sąsiedztwo, oraz osiągając najsłabszą odległość kultury bardziej szerokiej.

Proponuje się, aby każdy z tych poziomów (graficznie reprezentowany jako koncentryczne kółka) miał silny wpływ na rozwój dziecka.

Treść

• Teoria ekologiczna Bronfenbrennera
  • Microsystem
  • Mesosystem
  • Exosystem
  • Makrosystem
• Ocena teorii ekologicznej Bronfrennenera
• Bibliografia

Teoria ekologiczna Bronfenbrennera

Microsystem

Najbardziej wewnętrzny poziom nazywa się Microsystem I odnosi się do działań, role i relacje w bezpośrednich kontekstach Do dziecka (dziecko w rodzinie, w szkole, z tym samym, w okolicy, w kościele itp.).

Te relacje zmieniają się z czasem i wraz z rozwojem osoby. Tradycyjnie specjaliści ds. Rozwoju dzieci podkreślają wpływ dorosłych na dziecko, gdy badają relacje między dwojgiem ludzi na poziomie mikrosystemu.

Bronfenbrenner wskazuje, że nie tylko dorosłe środki wpływają na zachowanie chłopca, ale dziecko wpływa również na zachowanie dorosłych. Innymi słowy, wszystkie relacje diadyczne są dwukierunkowe i wzajemne.

Dzisiaj wiele dochodzeń uznaje wpływ cech dziecka w sposób, w jaki inni reagują na niego. Na interakcję diatyczną ma również pośrednio obecność stron trzecich.

Na przykład, gdy rodzice zachęcają matki do opieki nad swoimi dziećmi, są one bardziej skuteczne w zadaniach takich jak karmienie dzieci. Z drugiej strony napięcie i konflikt małżeński jest związany z bardziej nieudolnymi dziećmi w umiejętnościach żywnościowych. Dlatego, Rozwój dzieci należy zrozumieć w kategoriach tych złożonych interakcji.

Mesosystem

Drugim poziomem teorii ekologicznej Bronfenbrennera jest Messosystem. Odnosi się do relacji między mikrosystemami, takimi jak dom, szkoła lub sąsiedztwo.

Autor utrzymuje, że rozwój dziecka jest ułatwiony poprzez połączenia między tymi ramkami. Zatem na przykład zdolność dziecka do nauki czytania może zależeć nie tylko od zajęć edukacyjnych prowadzonych w pierwszej edukacji podstawowej, ale także od stopnia, w jakim czynności te są przeprowadzane i stymulowane w domu.

Na interakcję matki z jej dzieckiem mogą wpływać relacje dziecka z jej opiekunami w przedszkolu i odwrotnie. Relacje Madre-Niño i Noniño mogą sprzyjać rozwojowi dziecka, gdy istnieją powiązania między tymi kontekstami, na przykład w postaci wzajemnych wizyt i wymiany informacji między domem a centrum.

Badania, które znajdują się na poziomie mesosystemu, próbują uchwycić w sposób porównawczy wpływ kilku z tych ramek na zachowanie. Jednym z powtarzających się obaw w tym obszarze była sprawa Pokaż wpływ, jaki rodzice i koledzy z klasy mają na różne aspekty zachowania dzieci.

Exosystem

Exosystem odnosi się do ramki społeczne, które nie zawierają dziecka konkretnie, ale tak Wpływają na swoje doświadczenia w swoich bezpośrednich ramach.

Exosystems może być formalny, jako miejsce pracy rodziców lub społeczności zdrowotnych. Mogą być również nieformalne Jako relacje społeczne rodziców z przyjaciółmi lub z najbardziej wycofaną rodziną, która zapewnia wsparcie i porady dotyczące praktyk hodowlanych dzieciństwa.

Bronfenbrenner podkreśla znaczenie celów i działań w Exosystem, ponieważ wpływają one na studnię i rozwój dziecka. Zatem na przykład elastyczność harmonogramów pracy, możliwość urlopu macierzyńskiego i zezwolenia dla rodziców, których dzieci są chore, to formy, które mogą pomóc rodzicom w ich role, i pośrednio stymulują rozwój dziecka.

Badania wykazały również potencjalnie negatywny wpływ pęknięcia działań w egzosystemie. Zatem na przykład rodziny, które są odizolowane społecznie, to znaczy, które utrzymują niewiele osobistych relacji lub w ich społeczności, lub rodziny dotknięte bezrobociem wykazują większą częstość nadużywania nieletnich.

Makrosystem

Najbardziej zewnętrznym poziomem teorii ekologicznej Bronfenbrennera jest makrosystem. Od tego czasu nie jest to specyficzny kontekst środowiskowy Odnosi się do ideologii, wartości, przepisów, przepisów i zwyczajów określonej kultury.

Priorytet przyznany przez makrosystem Ewolucyjne potrzeby dzieci są szczególnie kluczowe Przy określaniu ich doświadczeń na niższych poziomach struktury środowiska.

Zatem na przykład w krajach, w których Priorytet dla rozwoju wysokiej jakości standardów Jeśli chodzi o opiekę nad dziećmi i że przeznaczają fundusze publiczne, aby zapewnić, że przekazane kryteria są bardziej prawdopodobne, że dzieci doświadczają stymulowania interakcji z rówieśnikami, opiekunami i dorosłymi.

Ocena teorii ekologicznej Bronfrennenera

W ostatnich latach rozprzestrzeniły się badania ewolucyjne, które zintegrowały środowisko w ich analizie. Nacisk, który został przyznany środowisku, ma wiele powodów, wśród których reakcja na przewagę podejść indywidualistycznych (takich jak Freud i Piaget) w badaniu rozwoju od połowy wieku. Podejścia te zostały skrytykowane przez obrońców bardziej kontekstualistycznych perspektyw, takich jak ekologii.

Jako krytykę orientacji ekologicznej można zauważyć, że z wyjątkiem propozycji Bronfenbrennera, podejście to charakteryzuje się brakiem jednoczącej i spójnej teorii, która kieruje badania, które przetwarzają rolę środowiska w rozwoju.

Zatem Istnieje wiele badań empirycznych, które, chociaż dbają o środowisko, nie stanowią teoretycznie nowych propozycji. Z drugiej strony wiele badań ekologicznych analizuje wpływ środowiska w globalny i zewnętrzny sposób bez zainteresowania procesem psychologicznym, i należy wziąć pod uwagę, że tylko ten proces może wyjaśnić sposób, w jaki podmiot wchodzi w interakcje ze środowiskiem.

Bibliografia

• Bronfenbrenner, U. (1994). Ekologiczne modele rozwoju człowieka. Odczyty rozwoju dzieci, 2(1), 37-43.
• Bronfenbrenner, U. (1992). Teoria systemów ekologicznych. Jessica Kingsley Publishers.
• Ryan, zm. P. J. (2001). Teoria systemów ekologicznych Bronfenbrennera. Pobrano styczeń, 9, 2012.
• Stuling, str. D. (1996). Ekologia: teorie i zastosowania (Tom. 4). Upper Saddle River: Prentice Hall.