Uogólnione zaburzenia rozwojowe definicja i typy

Zgodnie z zaburzeniami psychicznymi DSM-IV (APA, 1994), zestaw patologii sklasyfikowanych w uogólnionych zaburzeniach rozwojowych (TGD) charakteryzowałby się uogólnionymi zmianami w różnych obszarach rozwoju jednostki, głównie w trzech określonych wymiarach: społeczny interakcja, komunikacja i obecność zainteresowań i stereotypowe działania.

W tym artykule z linii psychologii szczegółowo wyjaśniamy Uogólnione zaburzenia rozwoju: definicja i typy.

1. Definicja uogólnionych zaburzeń rozwojowych
2. Propozycja DSM-V
3. Charakterystyka zespołu Aspergera - Objawy umiejętności deficytu języka
4. Objawy umiejętności społecznych zespołu Aspergera
5. Rozwinięte umiejętności: zespół Savant
6. Hypermnezja
7. Kalendarz wieczności
8. Hiperkalkulia
9. Sztuka
10. Hiperleksja

Definicja uogólnionych zaburzeń rozwojowych

Podczas porównywania Definicja TGD Wprowadzenie tego artykułu z innymi propozycjami ze źródeł uzgodnionych przez profesjonalistów dotyczących rozpoznania zaburzeń psychicznych istnieje fundamentalne podobieństwo w definicji, głównie związane z tak zwaną „triadą skrzydła” (komunikacja werbalna i niewerbalna, zaburzenia stosunków społecznych, zaburzenia stosunków społecznych oraz ograniczone centra zainteresowania i/lub powtarzające się zachowania), które określiłyby zaburzenia uwzględnione w kategorii obiektu badań. W tym sensie CIE-10 (WHO, 1993) definiuje TGD jako „grupę zaburzeń charakteryzujących się zmianami jakościowymi charakterystycznymi dla wzajemnych interakcji społecznych i modalności komunikacji, a także repertuaru zainteresowań i ograniczonych, stereotypowych i stereotypowych działań powtarzających się ". W tej definicji pewne niuanse są wprowadzane, jeśli w porównaniu z tym oferowanym przez DSM-IV, takie jak potrzeba zmiany w interakcjach społecznych o charakterze wzajemnym lub włączenie przymiotnika ograniczonego przy określeniu rodzaju zainteresowania i działań przewożonych Osoby dotknięte TGD. Krótko mówiąc, wydaje się jasne, że zestaw zaburzeń zawartych w kategorii TGD dzielą zmiany w trzech głównych obszarach rozwoju (interakcja społeczna, komunikacja oraz zainteresowania i działania), chociaż definicje przedstawiają pewne różnice niuanse.

Zestaw zaburzeń zawartych w tej kategorii różni się również w zależności od instrukcji odniesienia. DSM-IV obejmuje w tej kategorii diagnozuje następujące zaburzenia: Zaburzenie autystyczne, zaburzenie rett, zaburzenie dezintegracyjne dzieci, zaburzenie aspergera i uogólnione zaburzenie rozwoju rozwoju. Jednak CIE-10 obejmuje autyzm dziecięcy, nietypowy autyzm, zespół Rett, kolejne zaburzenie dezintegracyjne uogólniono rozwój bez specyfikacji.

Brak konsensusu w tym zakresie, jak ma to miejsce w innym rodzaju zaburzeń, stanowi dodatkową trudność w momencie wyznaczania kryteriów włączenia zaburzeń do tej kategorii i precyzyjnej diagnozy przez profesjonalistów.

Ograniczenia te zostały pokazane głównie w niektórych zaburzeniach, które są zawarte w tej kategorii, i że DSM, w czwartym wydaniu, już kataloguje jako zaburzenia spektrum autystycznego (ASD). W wymiarze TGD podgrupa zaburzeń, które dzielą wspólne objawy i do pewnego stopnia różnica w odniesieniu do drugiego TGD i której wpływ jest lepszy niż charakteryzowanie się w kontinuum (Mules i in., 2010).

W ramach herbaty zbierane są zaburzenie autystyczne, zespół Aspergera i uogólnione zaburzenie rozwoju. W odniesieniu do zaburzenia autystycznego zarówno DSM-IV, jak i Cie-10 proponują bardzo podobne kryteria diagnostyczne, jak w przypadku zespołu Aspergera (SA), którego główna różnica w odniesieniu do pierwszego opiera się na braku opóźnienia w języku debiutanckim (APA (APA , 1994).

W przeciwieństwie do tego, co dzieje się z zaburzeniem autystycznym, SA nie charakteryzuje się anomalią w rozwoju języka lub znaczącym upośledzeniu umysłowym (osoby cierpiące na SA zwykle mają normalny IC), oprócz braku znacznego opóźnienia w rozwoju poznawczym (Hail i in., 2006).

Dlatego SA charakteryzuje się stanem wzajemnej interakcji społecznej, zmianami komunikacji werbalnej i niewerbalnej, trudnościami w zakresie przyjmowania zmian, nieelastycznością myśli i rozmieszaniem pól zmniejszonego i ograniczonego zainteresowania (Etchepareborda i in. 2007).

W tego rodzaju definicjach tylko zmiany i deficyty charakteryzujące zaburzenie są zwykle podkreślane, jednak w SA istnieje cała seria idiosynkratycznych cech patologii, która skonfigurowałaby zestaw umiejętności rozwiniętych, które zwykle nie można znaleźć w Populacja Generalna. Umiejętności te odnoszą się do zdolności wysokich, matematycznych, naukowych i artystycznych.

Te zdolności zostaną opracowane później przez całą pracę, wraz z umiejętnościami, w których osoby z SA wykazują zmiany, w celu późniejszego przeanalizowania badań przeprowadzonych w celu poprawy (w przypadku umiejętności deficytu) lub wzmocnienia (w przypadku w przypadku upodmiotowienia (w przypadku rozwinięte umiejętności) ich zdolności.

Propozycja DSM-V

Komisja, która obecnie bada przeklasyfikowanie kryteriów diagnostycznych zaburzeń psychicznych (American Psychiatric Association), w celu opracowania piątej edycji podręcznika diagnostycznego i statystycznego zaburzeń psychicznych (APA, 2010), zaproponowała wyeliminowanie wyeliminowania SA jako własna jednostka diagnostyczna, integrując go z tak zwanym „zaburzeniem ze spektrum autystycznego” (w ramach tego zaburzenia zaburzenie autystyczne, SA, zaburzenie dezintegracyjne niemowlęcia i uogólnione zaburzenie niezależnego rozwoju, te znikają jako niezależne zaburzenia W DSM-V.

Zmiana nazwy próbuje podkreślić wymiarowość zaburzenia w różnych obszarach, które są dotknięte, oraz trudność w ustaleniu dokładnych granic między podgrupami, ustanawiając w ten sposób kontinuum, w którym możliwość rozpowszechniania pacjentów zgodnie z obecnymi symptomatologią.

Nowe kryteria zaproponowane przez Komisję to dwa, zamiast trzech, które zostały wcześniej skomentowane, ponieważ proponuje się komunikację społeczną. Utrzymane są kryteria ograniczonych i stereotypowych wzorców zachowań, działań i interesów. W ten sposób kryteria diagnostyczne byłyby bardziej jednolite, będąc następująco:

Zaburzenie ze spektrum autystycznego

Klinicznie istotne i uporczywe trudności w komunikacji społecznej, która objawia się we wszystkich następujących objawach:

• Znaczna trudność w komunikacji niewerbalnej i werbalnej wykorzystywanej w interakcji.
• Brak wzajemności społecznej.
• Trudności w rozwoju i utrzymywaniu relacji odpowiednich dla poziomu rozwoju.

Powtarzające się i ograniczone wzorce zachowań, działań i interesów, które objawiają się w co najmniej dwóch z następujących objawów:

• Motorowe lub werbalne zachowania stereotypowe lub niezwykłe zachowania sensoryczne.
• Nadmierna przyczepność do wzorców zachowań rytualnych.
• Ograniczone interesy.

Objawy muszą występować we wczesnym dzieciństwie (chociaż nie mogą się całkowicie objawiać, dopóki wymagania środowiska nie przekroczą ich umiejętności).

Podmiot musi spełniać trzy kryteria, które zostaną zdiagnozowane z zaburzeniem spektrum autystycznego.

Uzasadnienia, które Komisja twierdzi (APA, 2010) przy ustalaniu zaburzenia ze spektrum autystycznego jako jedynego zaburzenia poprzez integrację opisanych powyżej, są zróżnicowane. Następnie zostaną podsumowane powody podane przez Komisję:

• Rozróżnienie między zaburzeniem ze spektrum autystycznego, typowym rozwojem i innymi zaburzeniami spekrocza ONZ staje się wiarygodne i ważne; Podczas gdy rozróżnienia między zaburzeniami okazały się niespójne, zmienne między jednym lub drugim miejscem, często związane z nasileniem, poziomem języka lub inteligencji zamiast cech zaburzenia. Wykazano, że różnice między zaburzeniami nie są funkcjonalne w większości przypadków, zarówno na poziomie klinicznym, jak i badawczym. Fakt ten może wpłynąć na ważność badań lub diagnozy przeprowadzone przez profesjonalistów, biorąc pod uwagę kryteria nakładające się.
• Ponieważ autyzm jest zdefiniowany przez zestaw zachowań, lepiej jest reprezentować go jako pojedyncza kategoria diagnostyczna, która dostosowuje się do prezentacji klinicznej każdej osoby, z włączeniem specyfikacji klinicznych (na przykład grawitacji, umiejętności werbalnych i innych) oraz związanych z nimi cech cech) (Na przykład znane zaburzenia genetyczne, padaczka, niepełnosprawność intelektualna i inne). Pojedyncze zaburzenie spektrum jest lepszym odzwierciedleniem stanu wiedzy na temat patologii i obecnych cech klinicznych przedstawionych przez temat, który nabiera większego znaczenia. W ten sposób nadmierne uogólnienie można zmniejszyć, a tym samym badanie jednostki w konkretny i idiosynkratyczny sposób, w celu opracowania określonych metod leczenia i interwencji.
• Trzy domeny są zmniejszone do dwóch, ponieważ deficyty w zakresie komunikacji i zachowań społecznych są nierozłączne i można je uważać za pojedynczy zestaw objawów o specyficzności środowiskowej i kontekstowej. W tym sensie jest o wiele bardziej oszczędne zarówno dla profesjonalnego, jak i badacza wykrywania dysfunkcyjnych zachowań w dziedzinie komunikacji dziecięcej, odrzucając potrzebę rozróżnienia deficytów w komunikacji i interakcjach społecznych, jeśli chodzi o dwa wewnętrznie powiązane warunki (Deficyt komunikacji jest szkodliwy dla odpowiedniej interakcji społecznych, a złe interakcje społeczne odejmuje podstawowy problem w komunikacji).

W odniesieniu do SA, obiektu badań, Komisja opiera jego zniknięcie z następujących stwierdzeń:

• Etykieta Aspergera okazała się popularna, akceptowalna i zwiększyła rozpoznawanie ASD, gdy wydaje się w połączeniu z dobrym językiem i inteligencją. Ponadto wprowadzenie tego podmiotu diagnostycznego osiągnęło planowany cel wywołania badań nad możliwymi różnicami między tym a innymi podgrupami ogólnych zaburzeń rozwojowych.
• Seria opublikowanych prac argumentowała, że ​​kryteria DSM-IV dotyczące zaburzenia Aspergera nie działają klinicznie. Mówi się o niemożności ustalenia dokładnej diagnozy momentu, w którym rozpoczął się język, oprócz faktu, że, jak wspomniano powyżej, badania pokazują, że większość osób zdiagnozowanych SA może być sklasyfikowana jako autystyczna, ponieważ większość z nich, ponieważ większość z nich Zajdą one spełnienie kryteriów zaburzeń autystycznych (nakładanie się kryteriów).
• Częściowo ze względu na trudność zastosowania kryteriów, różne grupy badawcze często stosują różne kryteria, a jakość informacji na temat pierwszych osiągnięć w odniesieniu do języka jest zmienna [.] Badania sugerują, że kryteria wczesnego używania języka nie ograniczają innej podgrupy z innym kursem, etiologią, profilem neuro-poznawczym i potrzebami leczenia. Innymi słowami, co zostało już ponownie skomentowane. W praktyce SA tak naprawdę nie składa zróżnicowanej diagnozy w odniesieniu do innych ASD, ponieważ ich cechy kliniczne są bardzo podobne w porównaniu z resztą zaburzeń zawartych w kategorii. Badania nadal pokazują, że to zaburzenie wykazują różnice w odniesieniu do innych.
• ¿Już istniejąca literatura badawcza pozwala nam zasugerować nowe kryteria zdiagnozowania zaburzenia Aspergera, w przeciwieństwie do zaburzeń autystycznych / ASD? Obecny konsensus kliniczny i badający wydaje się być taki, że zaburzenie Aspergera jest częścią spektrum autyzmu, chociaż z możliwym nadmiernym wykorzystywaniem tego terminu jest bardzo prawdopodobne, że inne typy ludzi (nie ASD) otrzymały tę etykietę. W tym sensie wyniki nie są rozstrzygające, ponieważ niektórzy autorzy bronią idei, że studium języka musi być surowsze, w celu analizy w różnych badaniach, jeśli naprawdę istnieją różnice lub po prostu osoby z SA są autystyczne z dobrym mistrzostwem języka.
• Jeśli zaburzenie Aspergera nie pojawia się w DSM-V jako niezależna kategoria diagnostyczna, ¿W jaki sposób będzie utrzymywana ciągłość i jasność dla osób już zdiagnozowanych? Celem projektu kryteriów jest to, że wszyscy ludzie, którzy mają znaczące pogorszenie komunikacji społecznej i powtarzających się/restrykcyjnych zachowań, muszą być w stanie mieć odpowiednie kryteria diagnostyczne. Porodowe /opóźnienie języka nie jest koniecznym kryterium diagnozy ASD, a zatem każdej osoby, która pokazuje rodzaj wzoru aspergera z dobrym językiem i CI, ale ze znacznym pogorszeniem komunikacji społecznej i zainteresowań oraz powtarzających się zachowań /ograniczających oraz ograniczających oraz ograniczających oraz ograniczającymi oraz ograniczającymi oraz ograniczającymi oraz ograniczającymi oraz ograniczającymi oraz ogranicznymi oraz ograniczającymi zachowaniami. który wcześniej otrzymał diagnozę SA, powinien teraz spełniać kryteria ASD i być opisane w różnych wymiarach zaburzenia.

Jak można zobaczyć, celem Komisji polega na ustanowieniu jednego zaburzenia, gdzie włączyć wszystkie osoby, które dzielą Objawy jądrowe herbaty. Fakt ten zapewnia większą funkcjonalność klinicystom i badaczom, którzy stoją przed badaniem tego rodzaju patologii, zapewniając im dokładne i określone kryteria oceny, diagnozowania i leczenia osób, które przestrzegają kryteriów ustalonych przez konsensus. W tym sensie bardziej wiarygodne i prawidłowe diagnozy zostaną dokonane na podstawie określonych strategii oceny, co pozwoli na opracowanie zarówno zapobiegania, jak i znacznie dokładniejszych działań zapobiegawczych.

Charakterystyka zespołu Aspergera - Objawy umiejętności deficytu języka

Pozyskiwanie i rozwój języka odgrywa główną rolę w herbacie. Jak opisano powyżej, element, który pozwala profesjonalistom na zmianę między zaburzeniem autystycznym lub SA, jest naznaczony rozwojem języka (APA, 1994). Zgodnie z tym kryterium można by się spodziewać, że ani nabycie, ani rozwój języka nie wpłynęło na obiekcie badań, ale fakt ten wywołał kontrowersje wśród badaczy (Martín-Boreguero, 2005).

Po pierwsze, konieczna jest operacyjna definicja tego, co jest rozumiane jako „brak opóźnienia języka” ”. Według autora Martína-Borreguero (2005) opóźnienie języka potwierdza „produkcja unikalnych słów przed dwoma latami i połączenie dwóch lub trzech słów w frazach komunikacyjnych przed lub w momencie osiągnięcia trzeciego roku życia”.

Znaczenie tego zróżnicowanego kryterium w diagnozie nie spowodowało poprawy jej środków oceny, co w większości przypadków opiera się na klinicznych wrażeniach specjalistów. Począwszy od tej podstawy, wydaje się to logiczne.

Jednak różne badania przeprowadzone z osobami cierpiącymi na SA i zastosowane znormalizowane miary oceny języka wykazały znaczące wyniki, wykazując, że język jest jednym z obszarów dotkniętych badanym zespołem (Martín-Borreguero, 2005). W tym sensie hiszpańska federacja aspergera (f.DO.I.), od momentu powstania, uwzględniono on jako dotyczyła części dzieci, które cierpiały z powodu języka. W szczególności określa swój język jako „pedantyczne, formalnie nadmierne, niewyrażające, ze zmianami prozodycznymi i dziwnymi cechami tonu, rytmu, modulacji itp.”

Oprócz uznania, że ​​istnieje opóźnienie w jego przejęciu, potwierdza, że ​​robią to anomalne. Martín-Borreguero (2005), w wyczerpującym przeglądzie różnych prac wykonanych w funkcjonowaniu języka osób z SA, opracowuje profil językowy, który został podsumowany poniżej:

W oparciu o trzy aspekty języka (składnia, semantyka i pragmatyczne) ustanawia, w których obszary pojawiają się deficyty i w których rozwój jest uważany za normalny.

Składnia (Relacje formalne między słowami): Pomimo tego, że znalazł dowody na temat istnienia łagodnego początkowego opóźnienia w rozwoju języka, większość osób dotkniętych SA osiąga odpowiedni poziom działania w tym obszarze (składnia i gramatyka).

Pragmatyka (Osoba, która ocenia akt komunikacyjny na całym świecie i zrozumienie wpływowych zmiennych kontekstowych, oprócz ich kompetencji przy wyborze form językowych w odniesieniu do innych w celu wyrażenia intencji). Jest to niewątpliwie najbardziej odpowiedni zakres w odniesieniu do zaburzenia, ponieważ jest bezpośrednio związany z jego objawami jądrowymi. W przeprowadzonym przeglądzie ujawniono, że chociaż nie wpływają to na wszystkie aspekty języka pragmatycznego, jeśli są one w swojej zdecydowanej większości, powodując wielkie problemy w społecznej sferze dziecka. Na podstawie modelu Twachtman-Cullen (1998) tworzy profil osoby z SA w oparciu o różne elementy języka pragmatycznego:

• Zdolność do wyrażania i komunikacji celowości w celu osiągnięcia ustalonych celów lub celów. U osoby z SA istnieje forma wyrażenia idiosynkratycznej intencji, głównie instrumentalnej i głównie mających na celu wyrażanie własnych potrzeb. W tym sensie wyrażanie intencjonalności społecznej (np. Rozpocznij rozmowę), są to działania, jeśli nie są nieobecne, dość rzadkie. Ponadto fakt, że mają swój własny sposób wyrażania swoich intencji, pociąga za sobą nieporozumienie przez intencje komunikatywne opracowane przez innych (szczególnie w sytuacjach, w których rozmówca używa ironii lub sarkazmu).
• Wiedza i poziom zrozumienia społecznego właściwe do przeprowadzania prawidłowych osądów społecznych i opracowania ich opinii na temat potrzeb i stanów emocjonalnych innych. Zgodnie z oczekiwaniami, istnieje również deficyt w tym obszarze u osób dotkniętych przez SA, więc nie są one w stanie przyjąć różnych stylów językowych w różnych kontekstach w oparciu o stale zmieniające się role emocjonalne lub stany rozmówców.
• Zdolność jednostki do zrozumienia i zastosowania zasad dyskursu, a tym samym gwarancji udanego wykonywania wzajemnych wymian konwersacyjnych. Deficyty w tym obszarze przejawiają się głównie poprzez specyficzność i rozszerzenie, z którymi wyrażają swoje interesujące zdarzenia, wkład nadmiernych ilości informacji o warunkach minimalnego znaczenia oraz centralizację rozmowy wokół własnych zainteresowań, gustów lub potrzeb. W tym sensie rozmowa staje się niespójna, odłączona i dekontesttualizowana.
• Odpowiednia zdolność do zrozumienia i wykorzystywania niewerbalnych aspektów komunikacji lub elementów paralingwistycznych w celu ułatwienia komunikacji społecznej. Tutaj istnieją poważne trudności w zrozumieniu i wyrażaniu komunikacji niewerbalnej ogólnie, zasadniczo w odniesieniu do kontaktu wzrokowego, koordynacji gestów, rozwoju wyrazu twarzy zgodnego z informacjami wyrażonymi w rozmowie, w pozycji ciała i ścieżce i ścieżce i ścieżce rytm mowy.

Dlatego, pomimo faktu, że jedno z wyróżniających się kryteriów SA znajduje się przy braku opóźnienia w rozwoju języka, jak zaobserwowano, badania wskazują, że istnieją zmiany w języku. Prawdopodobnie nie są one tak znaczące klinicznie ani tak niepełnosprawne, jak dzieci przedstawione przez dzieci cierpiące na zaburzenie autystyczne, ale jest to bardziej dowód potrzeby ustanowienia metodologii wymiarowej podczas przeprowadzania diagnozy ASD.

Objawy umiejętności społecznych zespołu Aspergera

Ściśle związane z językiem, podstawowym elementem komunikacji, są umiejętności społeczne dziecka. Począwszy od istnienia poważnych deficytów w języku u pacjentów cierpiących na SA, nie jest zaskoczeniem znalezienie anomalii w rozwoju ich zdolności komunikacyjnych. Umiejętności społeczne są rozumiane jako „ten zestaw zachowań wydanych przez osobę w kontekście interpersonalnym, który wyraża uczucia, postawy, pragnienia, opinie lub prawa tej osoby w odpowiedni sposób, szanując te zachowania w innych i że zwykle to ona Rozwiązuje bezpośrednie problemy sytuacji, jednocześnie minimalizując prawdopodobieństwo przyszłych problemów ”(Horse, 1986).

Pomimo nie cierpienia opóźnienia w funkcji poznawczej, Dzieci dotknięte SA Prezentują zmiany w rozwoju swoich umiejętności społecznych, będąc zagrożonym obszarami, takimi jak akademicka, emocjonalna lub socjalizacja dziecka (Rao i in. 2008). W tym sensie, według autorów, deficyty u dzieci z S są w następujących obszarach: brak wskazówek wobec bodźców społecznych, nieodpowiednie użycie kontaktu wzrokowego, problemy rozpoczynające interakcje społeczne, trudności w interpretacji sygnałów społecznych zarówno werbalnych Werbalna, niewłaściwa reakcja emocjonalna i brak empatii (Rao i in. 2008). Według Llaneza i in. (2010), liczne trudności przedstawione przez osoby cierpiące na ASD są spowodowane brakiem tak zwanej „wspólnej uwagi”.

Ta uwaga zrozumiałaby wysiłek aktywnego podzielenia uwagi zamiast pasywnego, obserwując, co inni zwracają. Jak mówią autorzy, krytycznym punktem jest „dzielenie się wiedzą” lub „dzielenie się podejściem do rzeczy lub wydarzenia”. Fakt ten bez wątpienia jest jednym z najbardziej wadliwych zachowań u osób cierpiących na SA.

Wspólna uwaga implikuje rozważenie nas samych i innych, myśli, potrzeb, emocji, przekonań, wcześniejszych doświadczeń, motywów i intencji; Oprócz rozpoznania, jakie są różnice między sobą a innymi. Dlatego zmiany tego rodzaju uwagi będą pociągnąć za sobą poważne problemy w interakcji społecznej, ponieważ implikuje to trudności w zrozumieniu i realizacji myśli, uczuć i intencji innych, oprócz niemożności weryfikacji, w jaki sposób wpływają na te działania własne.

Wśród teorii, które opracowują wyjaśnienie deficytów wspólnej uwagi ludzi cierpiących na herbatę, znajdujemy tych, którzy odnoszą się do neuronów lustrzanych i teorii umysłu (Villalobos i in. 2005; Williams i in. 2005 cytowany przez Llanezę i in. 2010).

W ten sposób zrozumiałe jest, że dzieci cierpiące na SA nie są w stanie rozpocząć interakcji społecznych z równymi, używać z nimi mniej czasu, mieć mniejszą wysokiej jakości interakcje społeczne i przede wszystkim rozwijają zdolności do gry pozaosobowej. Fakt ten poważnie ogranicza możliwość rozwoju i wdrażania wszystkich tych niezależnych umiejętności społecznych dziecka, oprócz konsekwencji, które wiąże się z tym faktem na poziomie szkoły, rodziny lub pracy (Owens i in. 2008; Granizo i in. 2006).

Dlatego niepokojąca potrzeba opracowania programów interwencyjnych, które w pewnym sensie ustanawiają i opracowują strategie komunikacji społecznej w młodym wieku u dzieci, u których zdiagnozowano SA, w celu zapobiegania możliwym konsekwencjom złego wykonania społecznego przez nich jednostki.

Rozwinięte umiejętności: zespół Savant

W przeglądzie zdolności przedstawionych przez osoby dotknięte zaburzeniami spektrum autystycznego przeprowadzone przez Barona-Coen i in. (2009), ujawnia się, że istnieją uniwersalne cechy mózgu autystycznego: doskonała dbałość o szczegóły, silna systematyzacja i nadwrażliwość sensoryczna.

Autorzy uznają, że zdolności te są powiązane i zależą od siebie, to znaczy, tak że istnieje doskonała pojemność systematyzacyjna, konieczne jest, aby jednostka mogła podawać szczegóły w bardzo precyzyjny sposób. W tym momencie obowiązkowe jest zdefiniowanie, że autorzy rozumieją przez systematyzację. Według Baron-Coen (2006), który definiuje system, polega na tym, że przestrzega pewnych zasad, a kiedy próbujemy usystematyzować, staramy się zidentyfikować te zasady rządzące systemem, w celu przewidywania, w jaki sposób będzie się zachowywał w przyszłości. Krótko mówiąc, chodzi o rozpoznanie powtarzających się wzorców w bodźcach. Główne typy systemów to: systemy kolekcji, mechanika, numeryczne, abstrakcyjne, naturalne, społeczne i silniki.

Ogólne sformułowanie tego, co dzieje się w procesie systematyzacji, polega na zdolności jednostek do ustanowienia przepisów w formie „si p, a następnie q”. Pojemność tę obserwuje się szeroko u osób, które charakteryzują się tak zwanym „zespołem Savant”.

Ci pacjenci mają zaburzenie ze spektrum autystycznego charakteryzujące się opóźnieniem umysłowym. 2007). W tym sensie zaobserwowano, w jaki sposób osoby te mają doskonałe zdolności, które zostały uznane za typowe dla prawej półkuli, tak że podmiot był bardzo wyszkolony w zakresie rozwoju funkcji, które mają związek z półkulę uszkodzony (HD) i bardzo niepełnosprawny do wykonywania tych zachowań, w których pośredniczy lewa półkula (HI).

Niektórzy autorzy, zgodnie z recenzją Etchepareborda i in. (2007), zidentyfikowali Trzy rodzaje zespołu Savant:

• Cudowny: osoby autystyczne, które są uważane za niezwykłe przez obecne umiejętności. Wyróżniają się na każdym poziomie CI.
• Z talentem: Osoby autystyczne o wielkich zdolnościach, ale o wysokim poziomie niepełnosprawności
• Minutiae: Są to osoby, które mają ograniczone umiejętności savant. Zwykle mają dobrą pamięć wizualną i słuchową, chociaż mają liczne ograniczenia społeczne.

Następnie te rozwinięte umiejętności, które zostały znalezione w różnych badaniach przeprowadzonych z osobami cierpiącymi na zespół Savant (w celu bardziej wyczerpującego przeglądu, konsultowanie Etchepareborda i in. 2007).

Hypermnezja

Zdefiniowany jako przesadzony stopień retencji i pamięci w pamięci, jest to obserwowane, ponieważ dzieci charakteryzujące się tym zespołem są w stanie zapamiętać obszerne listy danych, kalendarze, listy informacji itp.

Kalendarz wieczności

Ta zdolność charakteryzuje się pamięcią lub obliczeniami przy dużej prędkości dni, dat i lat, tak jakby osoba konsultowała się w kalendarzu. Ta umiejętność pozostaje tajemnicą dla badaczy, ponieważ ani same podmioty nie rozpoznają procedury, w której nie dowiedzą się, o co są proszeni bez możliwości konsultacji z kalendarzem. Chociaż hipotetyzowano, że zdolność ta byłaby powiązana z wielką pamięcią tych osób, hipoteza ta jest odrzucana, gdy obserwuje się, ponieważ badani są również w stanie dowiedzieć się dat przyszłości.

Hiperkalkulia

W tej kategorii uznaje się wiele zdolności, że osoby z zespołem Savant są w stanie z łatwością wykonać. Wśród nich znajdujemy rozdzielczość złożonych problemów matematycznych, analizę sekwencji lub kodów numerycznych, zrozumienie algorytmów matematycznych, zliczanie obiektów z dużą prędkością i łatwością, nawet po prostu pamiętaj o liczbach.

Sztuka

Pojemność artystyczna jest jedną z najwybitniejszych i wybitnych umiejętności w tej grupie osób. Wykonane prace są zwykle wysokiej jakości, a najwybitniejszymi obszarami są rysowanie, malowanie, rzeźba i muzyka. Obecnie nie ma wiedzy na temat tego, czy ich zdolności artystyczne pochodzą z ich wyobraźni, czy wręcz przeciwnych wspomnień.

Hiperleksja

Hiperleksja odnosi się do wyjątkowych umiejętności dekodowania czytania obserwowanych u dzieci ze zmianami poznawczymi i behawioralnymi, które przekraczają oczekiwane w porównaniu z umiejętnościami poznawczymi i zrozumienia tego wieku (Silberberg i Silberberg 1967, cytowane przez Etchepareborde i in. 2007). Fakt ten jest szczególnie istotny, gdy w umiejętnościach językowych znajdują się ważne deficyty, które mają związek z komunikacją społeczną. W tym sensie brak zrozumienia treści odczytu musi zostać podkreślony, ponieważ dzieci o tej pojemności zwykle czytane mechanicznie z bardzo ograniczoną zdolnością do zrozumienia odczytu treści, co może oznaczać, że jest to nic więcej niż inna umiejętności systematyzowane opracowany przez te osoby, brak zdolności do zrozumienia odczytu tekstu, a tym samym ich celowości.

Stopień systematyzacji opracowany przez tego rodzaju osoby ujawnione w opracowaniu każdej z opisanych powyżej zdolności, stanowiłby możliwe wyjaśnienie braku umiejętności społecznych, które je charakteryzują. To fakt zdarza się, ponieważ gdy indywidualny systematyzuje się, lepiej jest utrzymać wszystko na stałym. W ten sposób można zobaczyć, co może być przyczyną czegoś, a przy powtórzeniu można zweryfikować, że ten sam wzór lub sekwencja (jeśli p, to q) jest uzyskiwane przez cały czas, robiąc w ten sposób świat, że świat jest Przewidywalne (Baron-Coen i in. 2009). W ten sposób obsesje (na przykład z matematyką) można zobaczyć w kategoriach silnej systematyzacji.

W tym sensie logiczne jest myślenie, że brak umiejętności w interakcji społecznej, że osoby z zespołem Aspergera miałyby swoje pochodzenie w zmienności w świecie społecznym, gdzie w większości przypadków nie można zastosować logicznych zasad dotyczących Wpisz tak p, a następnie q. Silna systematyzacja, jeśli jest odzwierciedlona w różnych zachowaniach lub umiejętnościach, które rozwijają osoby, które pomimo nie kwalifikowania się w smacznym terminie, jeśli cierpią one jak jakiekolwiek zaburzenie spektrum autystycznego i przedstawiają pewne zróżnicowane możliwości normalnej populacji. Według Barona-Coen hiper-systematyzacja znajduje odzwierciedlenie w zachowaniach, które osoby z zespołem Aspergera, takie jak następujące: rozwiązywanie problemów matematycznych, opracowanie technik rysowania, analiza technik tanecznych lub wyczerpujące uczenie się nazw wszystkich roślin i optymalne Charakterystyka wzrostu każdego z nich, między innymi.

Jeśli hipersystematyzacja pociąga za sobą potrzebę posiadania doskonałych umiejętności w zakresie szczegółowych informacji, ta niezwykła dbałość o szczegóły może stać się baronem i in. 2009). Różne badania cytowane przez autorów pokazują, że istnieje większa wrażliwość na rozpoznawanie bodźców wzrokowych, słuchowych i dotykowych, jednak wyniki te nie były znaczące w badaniach, które badały nadwrażliwość w odniesieniu do bodźców węchowych.

Dlatego, jak wyszczególniono w tym rozdziale, istnieją dowody spójne w odniesieniu do niezwykłych zdolności przedstawionych przez osoby cierpiące na pewne rodzaj zaburzenia w spektrum autystycznym. W najwyższym wyrażeniu zdolności te odpowiadałyby tak zwanym „zespołowi Savant”, zespole, który w większości przypadków występuje u osób, które mają zaburzenie ze spektrum autystycznego.

Umiejętności, które w ramach tego zespołu są skierowane do prawej półkuli (sztuka plastikowa, muzyka, obliczenia, matematyka i inne zdolności przestrzenne i mechaniczne). Ogólnie rzecz biorąc, są to zdolności, które mogą być wynikiem sztywnych procesów systematyzacji. Procesy systematyczne miałyby swoje pochodzenie w zrozumieniu świata w oparciu o reguły logiczne typu „si p, a następnie q”, co pozwoliłoby ustalić sztywne wzorce zachowania bodźcom otaczającym dziecko, dając w ten sposób sens temu świat.

Fakt ten może wyjaśnić zdolność pacjentów cierpiących na pewnego rodzaju zaburzenie ze spektrum autystycznego, takiego jak zespół Aspergera, podczas wykonywania pewnych rodzajów zachowań, z którymi mają obsesję, które poruszają się wokół logicznych zasad tego typu. Ponadto, jak skomentowano, hipersystematyzacja oznacza, że ​​istnieje doskonała dbałość o szczegóły, w celu ostrzeżenia minimalnych zmian bodźców, które pozwalają jednostce ustalić te wzorce zachowania sekwencji. Z kolei doskonała dbałość o szczegóły jest związana z nadwrażliwości na sensoryczną, którą prezentują, czyniąc w ten sposób bodźce i ich różnice w sekwencyjnym wzorze.

Proces ten może stanowić wyjaśnienie rozwoju niektórych zdolności przedstawionych przez osoby cierpiące na zespół Aspergera, które pomimo nie prezentowania w większości przypadków doskonałych możliwości, które tylko niektóre obecne (zespół Savant), czyli możliwości, że nie są one obecne przez normę W populacji ogólnej.

Ten artykuł jest jedynie pouczający, w Psychology-Online nie mamy uprawnień do postawienia diagnozy ani zalecania leczenia. Zapraszamy do udostępnienia psychologa, aby leczyć Twoją konkretną sprawę.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Uogólnione zaburzenia rozwojowe: definicja i typy, Zalecamy wprowadzenie naszej kategorii zaburzeń neurologicznych.