Refleksje na temat zjawiska apatii w szkołach

Ci, którzy pracują razem z nauczycielami, którzy próbują im towarzyszyć, urzędując jako współalicie "apatia". To dla tych konsultacji, że w psychologii online postanowiliśmy zaoferować trochę Refleksje na temat zjawiska apatii w szkołach.

Edukatorzy ci wskazują na to zjawisko, które wzrosło w ostatnim czasie i dotyczy niezliczonych uczniów w każdym wieku, takich jak „brak zainteresowania” w szkole, zajęciach, w przyszłości itp.

1. Stan sprawy
2. Rozwój psychiczny dzieci i młodzieży
3. Odpowiedzialność nauczyciela

Stan sprawy

Oczywiście apatia jako warunek był bardzo kompetentnie badany przez profesjonalistów ze wszystkich nauk ludzkich i leczonych w terapeutycznych obszarach zapobiegania zdrowia psychicznego. To, co prowadzi mnie do opracowania tych ram refleksji, jest potrzeba udzielenia odpowiedzi, którą nauczyciele oczekują na możliwość zrobienia czegoś w codziennym zadaniu tego zjawiska, które wydaje się również przekraczać środowisko szkolne, aby osiedlić się w tym samym społeczeństwie.

Ale, co to znaczy "apatia"? Żadne rozważanie nie powinno zignorować tego pytania, ponieważ prowadzi nas do głębokiego znaczenia tego terminu i pozwoli nam oddzielić od niego rozważania. Termin "apatia" Pochodzi z dwóch aspektów etymologicznych: czasownika P £ scw (Pasjo) w grecku, „Należy dotknąć pasja lub uczucie; doświadczyć przyjemnego lub bolesnego wrażenia”Stamtąd wywodzi się z £ qoj (patos), co oznacza „pasję (we wszystkich jego zmysłach); uczucie, uczucie, emocje.Na zboczu łacińskim, bardzo powiązanym z grecką, a następnie przejdzie do hiszpańskiego, czasownik jest używany „Patok”: cierpieć, cierpieć, wsparcie, toleruj, wyraża zgodę, zezwalaj ”i jego pochodne: „Patiens”: pacjent i „pacjent”: tolerancja, poddanie się.Zwróć uwagę na subtelne różnice między dwoma aspektami, grecką i łacką.

Z drugiej strony słowo "apatia", Ma przedrostek „a”, którego jeden z znaczeń jest znaczący „Zagłębność, brak impotencji”.Zebrał wszystkie te dane, ¿Co daje nam tę analizę językową przedmiotem, który nas dotyczy?Dokładnie to wskazuje „Coś wycofało się, stłumiło, prywatne” I to coś jest „Pasja, uczucie, doświadczenie”.Apatia tworzy Stan odejmowania, ukrywanie, To tłumienie stanów emocjonalnych, pojawiające się jako poczucie próżni, nieobecności. A zabawne jest to, że mała cząstka, litera „A” dała nam ścieżkę do odkrycia w treści tego zjawiska.

I to właśnie wskazują nauczyciele w ich praktyce pedagogicznej: dzieci i młodzież, ¿Co wycofują się, ukradli swoje życie szkolne? ¿Co jest pozbawione? ¿To tylko osobista sytuacja lub zagrożona jest skomplikowane sieci społecznościowe interakcji?¿Dlaczego to się dzieje? ¿Jakie są twoje przyczyny?Poniższe refleksje będą próbowały splatać fabułę i wypaczyć reakcję na ten problem.

Pierwszą odpowiedzią na te pytania jest zadanie innego pytania: ¿Jaka jest sytuacja dzieci i młodzieży w systemie edukacji?

Przejście przez system edukacyjny odpowiada etapom dzieciństwa, dojrzewania i okresu dojrzewania, Chwile lęku i niepewności, gdzie jest otwarcie społecznej, które wykracza poza świat rodzinny, wiele razy bez otrzymywania pomocy od dorosłych. W tych latach uczniowie w szkole nie tylko uczą się treści programowych, ale także inne ukryte, subtelne i ciche programowanie, z którymi uczą się zasad interakcji społecznych, relacji władzy, wartości różnią się od tych, które są głoszone i które działają dalej z językiem werbalnym.

Autorytarne metody linków Są przesyłane w stylach komunikacyjnych i uczenia się i są widoczne w obsesji na punkcie jednolitości i przepisów dyscyplinarnych, przy braku dialogu, w nietolerancyjnych postawach przeciwko sprzeciwowi. Dla wielu uczniów szkoła stała się odczłowieczona Tytuł i biuro wydatków certyfikatów; W miejscu, w którym nie ma miejsca na nowe, nieprzewidziane, inne; gdzie indyscyplina jest żyła tylko jako osobisty atak na dorosłych, którzy mają autorytet. Uczeń, który podróżuje po nagłym dróg (programach nauczania) systemu edukacyjnego, również postrzega dychotomię między szkołą a etykietą uczenia się (Abyss), ucząc się jako coś, czego uzasadnienie i użyteczność są zamknięte w sobie; rozwijanie działań organizowanych przez nauczycieli, których cel jest często nieświadomy.

Masz na myśli „Co musi się uczyć”, Czasami nie ma pojęcia „jak”, „dlaczego” musi to zrobić. Postrzegaj częste i naturalne przedmioty życia szkolnego: książki, papiery, tablica, kreda itp. A także wywłaszczenie tego, co jest „własnością”.

Jeśli zostaniesz zapytany, jakie jest zastosowanie tego, co studiujesz, odpowiedzi byłyby wokół modelu społeczeństwa: model „Akumulacja” i „marginalizacja” : „Niewielu przybywa, tylko ci obdarzone” . Zawartość uważa je za podatki i sztywno powiązane z kontekstem, w którym się ich nauczyli, a ich zastosowanie jest możliwe w podobnych kontekstach: klasa. Nadmierny priorytet dla małego sektora osobowości, który podkreśla niektóre czynniki intelektualne: „zachowanie” i „powtarzanie”: prawie wyłączne wymagania egzaminów końcowych, które są nazywane finałami dla czegoś: wszystkie punkty edukacyjne i to się w nich kończy.

To nie jest dziwne, że wielu nauczycieli słusznie zapytało, co uczeń „emeryt”, „stłumij” W twoim życiu szkolnym. Właśnie to jest to, co jest pominięte z tych ekskluzywnych czynników wspomnianych powyżej: uczucie, eksperymentowanie, obserwowanie, badanie, intuicja, miłość, pasja do odkrywania itp.

Niedawno przeprowadzono ankietę w szkole technicznej wśród uczniów w ostatnich latach ... Jednym z pytań było wskazanie ”¿Jakie cechy szkoły są dla Ciebie najważniejsze.?„Niektóre odpowiedzi odzwierciedlały myśl prawie wszystkich ludzi, na przykład: „Jedną z cech, które wydaje mi się ważne, jest to, że za każdym razem, gdy spędzam rok, chcesz się uczyć” .Ten „Mniej pragnienia”,¿On czegoś nie pamięta?

Segregacja szkolna i klasyfikacje dzieci w szkole, Są to inne brutalne kształty formowania („trening”, co się mówi), że szkoła często wykonuje. Nie ma problemu z osobowością każdego ucznia i szacunku, na który zasługuje, i niewiele, który istnieje, odbiega do kategoryzacji i „labeje” często wykonywanie władzy, jest subtelnie objawiane w osądach, próbkach niecierpliwości, gesty i zaburzanie dewaluacji. Komentarze, wybuchy gniewu i podrażnienia oraz stentylowe krzyki (konsultacje dla fonoaudiologów, świadek), a do tego wszystkiego musimy dodać wartość dziecka i nastolatków jako formę reakcji na środowisko dewaluacyjne. Pamiętaj, że słynne mechanizmy obronne badane przez psychoanalizę można również systematycznie zinterpretować „Mechanizmy wymiany” ze środowiskiem.

Rozwój psychiczny dzieci i młodzieży

Dziecko od jego najwcześniejszego wieku tworzy tak zwane „Self -Concept”: wiedza o sobie. Późniejsze zachowanie zależy od tego samego siebie, ponieważ będzie się zachowywać zgodnie z tym, co według niego jest zdolne i nie tak bardzo, czym tak naprawdę jest. Stąd wielu uczniów przewiduje, ponieważ „wierzą” w wyniki swojego nastawienia. Wskaźniki to reakcje otaczających go dorosłych; To, czego oczekują od dziecka, poważnie warunkuje to, co dziecko zrobi.

Jeśli zostaniesz oczekiwany Hipotetyczna porażka, wysiłki będą minimalne i będą oczekiwać złych wyników, Dawanie dorosłym weryfikacji pewności ich osądów, jednocześnie wzmacniając ich w postawach dewaluacji, generując w ten sposób tak zwane „obwód sprzężenia zwrotnego”. W rzeczywistości nie ma samookreślenia, który nie przeszedł przez innych. Poziomy aspiracji ucznia są ogólnie oparte na tym, czego oczekują ich nauczyciele. Te oczekiwania dotyczące studentów mogą stać się „proroctwem”, które same się spełniają.Należy zapamiętać tutaj badania w dziedzinie psychologii społecznej, które zostały przeprowadzone i które są nadal przeprowadzane z tymi samymi wynikami dotyczącymi zjawiska zwanego „efektem pygmalionu” (który odnosi się do mitologicznego charakteru, który się zakochuje jego własna praca w taki sposób, który przenika życie). Uczeń patrzy na innych, jak w lustrze i kończy się na to, czego oczekują od niego inni. Łatwo jest sprawdzić w polach szkolnych, korelacja między „złymi notatkami” a negatywnym samokontowaniem: porażka szkoły jest identyfikowana z osobistą porażką.

Sito, z jakim mierzy się osoba ucznia, jest często wyłącznie szkoła: „Uczeń zjadł osobę” Apatia nie jest zjawiskiem statycznym, które należy zbadać w szafce; Ma dynamiczne miejsce docelowe: rodzi się, rozwija, prowadzi do braku zainteresowania, brak zainteresowania nudy i pokazuje wiele twarzy: bierność, bezwładność, smutek, a nawet coś bardzo naszego: gniew i stamtąd zaczyna zbliżać się do drugiego słupa apatii : Agresja rebeliantów. Nie jest zbyt dziwne znaleźć szczególnie u nastolatków naprzemiennie między apatią, bezwładnością i rozdrażnieniem W zachowaniach szkolnych i pozaszkolnych. Odrzucenia pasywnego: apatia, bezwładność, hamowanie, sen, ucieczka, nieobecność, aktywne odrzucenie: agresywność, bunt. Niektórzy specjaliści odnieśli się do sytuacji takiej jak zarażenie: apatia i nuda są przekazywane od jednego ucznia na drugie, od uczniów po nauczycieli, od uczniów, a instytucja zaraża wszystkich. Wszystko, co wskazano na temat apatii u dzieci i młodzieży, można skierować do nauczycieli i nauczycieli.

Czy w pewnym momencie nauczyciele idą Zajmij to samo miejsce co student w systemie edukacyjnym: Miejsce dewaluacji, braku uczestnictwa, marginalizacji w decyzjach, wykorzystywanie jako pracownik edukacyjny, przymus itp. Nieubłaganie generowanie afektywnego okaleczenia, które implikuje apatię, a następnie przekazane (jeśli możesz powiedzieć) uczniowi. Nauczyciel i pedagog mogą myśleć, że ich intencje są dobre (i tak na poziomie świadomym) mogą udawać krytyczną refleksję, kreatywne uczenie się, aktywne nauczanie, promocję osobowości, ratowanie tematu itp., itp. Ale zdefiniuj powiązanie pedagogiczne jako więź zależności i poddania się, i właśnie w tym jednej z najcięższych sprzeczności, jakie cierpi wielu nauczycieli niż w bardzo dobrej wierze i intencjach, a nie szlachetnych, narzekają, że ich uczniowie są dotknięte tym zespołem bez zainteresowania i apatia.

Głosowane są zalety aktywnego uczenia się, ale na mocy założeń naturalnej zależności, Im bardziej pasywny uczeń będzie lepszy z celami „edukacji szkoleniowej”. A jeśli tak się stało, apatia u ucznia jest już zainstalowana: wie, że aby osiągnąć te cele i zostać zaakceptowanym, musi „hipotekować” swoje własne interesy, jego ciekawość, jego „pasja”.„Moja edukacja zakończyła się, kiedy wszedłem do szkoły” - powiedział kiedyś Bernard Shaw.

Nie jest istotne, aby apatia miała tragiczną lub przygnębiającą twarz. Nie polega na tym dokładnie, ale rdzeń sprawy jest w „emerytura” i „tłumienie” samej pasji dla ścisłej zgodności z „zasadą wydajności”. Zaryzykowałbym, aby potwierdzić, że za bardzo poddając się, zjawisko apatii przez poddanie się jest ukryte. Czasami nazywa się to edukacją, która jest niczym więcej niż szkoleniem. Apatia i brak zainteresowania mają wiele źródeł, które je generują.

Aby je zrozumieć, musisz wziąć pod uwagę: Historia osobista, środowisko rodzinne, motywacje społeczne, wpływy środków masowego przekazu (¿Ile godzin chłopiec spędza przeciwko elektronicznej smoczki telewizyjnej?); Modele zaproponowane przez społeczeństwo że rodzice i nauczyciele wzmacniają, sytuacja społeczno -ekonomiczna i polityczna, tradycja kulturowa itp. (Słynny s. XIX wyraził to, mówiąc: „Miliony i miliony zmarłych W naszej przeszłości, mózg uciska nas zapobieganie nam”) bez totalizującej i integracyjnej percepcji i myślenia systemowego, prawie niemożliwe jest posiadanie umiarkowanie dokładnej panoramy tego zjawiska.

Jesteśmy głęboko. W ten sam sposób brak zainteresowania i apatii nie można zmniejszyć tylko do indywidualnego czynnika psychologicznego. Są niezawodnie związani z reakcją na złożony świat wpływów społecznych i relacji. Jasno, podobnie jak wszystkie jego produkcje, ojciec psychoanalizy, Don Segismundo, dał nam wzór i wystarczającą orientację, aby zrozumieć zjawisko, które jesteśmy zainteresowani studiowaniem: „Opozycja między psychologią indywidualną a psychologią społeczną lub zbiorową, które na początku widzimy Możemy wydawać się bardzo głębokie, traci wiele jego znaczenia, gdy tylko prześlemy go na bardziej aresztowany egzamin.

Indywidualna psychologia Z pewnością jest to określone dla odizolowanego człowieka i bada ścieżki, przez które stara się osiągnąć satysfakcję ze swoich napędów, ale tylko bardzo rzadko i w pewnych wyjątkowych warunkach, aby zrezygnować z relacji jednostki z innymi ludźmi. W indywidualnym życiu nastroju jest zawsze zintegrowany, „drugi”, jako model, przedmiot, pomocniczy lub przeciwnik, a zatem psychologia indywidualna jest jednocześnie i od początku psychologii społecznej, w szerokim znaczeniu, ale w szerokim znaczeniu, ale W pełni uzasadnione.

Relacje jednostki z rodzicami i braćmi, z przedmiotem jego miłości i z lekarzem, to znaczy wszystkich tych, którzy do tej pory były przedmiotem badań psychoanalitycznych, mogą aspirować do bycia uważanym za zjawiska społeczne, a następnie stać w opozycji do niektórych innych procesów, zwanych przez nas narcyzów, w których satysfakcja z napędów wymyka się wpływu innych ludzi lub w ogóle z nimi usuwa. Zatem, Sprzeciw między nastrojami społecznymi i narcystycznymi (Bleuler powiedziałby być może autystyczny) -Występuje w dziedzinie indywidualnej psychologii i nie uzasadnia różnicowania między IT a psychologią społeczną lub zbiorową. (Sigmund Freud „Masowa psychologia i analiza jaźni”) ¿Można to zastosować do psychopedagogiki?¿Trudności w nauce wynikają tylko z jednostki lub „dla niego, jego powiązań i okoliczności”? .

Niewiele pedagogów uważa, że ​​w tej samej szkole należy szukać wielu złych osób. W przypadku niektórych cząstek i odpowiedzialnych za działalność edukacyjną, mówienie, a nawet nie wspominając o trudnościach w szkole oraz niedociągnięciach oraz awarii systemu edukacyjnego, ma „złe fale” lub „próbowanie zniszczenia szkoły”.

Przenosząc to rozumowanie do skrajności, Są odpowiedzialne za rozpad systemu wobec tych, którzy go opisują i diagnozują. W ten sposób mają doskonałe alibi, aby powstrzymać się od wszelkich działań w tej rzeczywistości. Ze mojej strony myślę, że znajomość mechanizmów, za pomocą których brak zainteresowania i okaleczanie w apatii jest lepsze i głębiej, jest stworzenie warunków, aby działać i podejmować głębokie zmiany, które nasi chłopcy, młodzież i młodzi ludzie muszą być sobą , bez afektywnych lub intelektualnych okaleczeń.

Omówienie, czy opisane warunki są podane, czy nie, i w jakim stopniu są one podane w dziedzinach szkolnych, jest zbędne: należy do innych badań, które zostały już przeprowadzone i powtarzane niezliczone razy. Wygodne byłoby, aby czytelnik tych notatek zinterpretował, że jeśli te warunki wystąpią, nie ma znaczenia, gdzie lub w jakim stopniu jest prawdopodobne, że zjawisko apatii jest z nimi powiązane. Nie ma również liniowego związku między przyczynami i skutkami, a znacznie mniej na dziedzinie ludzkich zachowań, które znajdują się w innym modelu zrozumienia i analizy. Zachowania ludzkie są zgodne z okrągłym modelem przyczynowości przybywającym formy „pętli sprzężenia zwrotnego” wykrywania apatii jako doświadczenia szkolnego, jest prawdopodobne (i będą musiały być udowodnione), który jest powiązany z sytuacją, w której dzieci i młodzież mieszkają w edukacji i poza nimi edukacja system.

Jest również powiązany inne przyczyny, które muszą być zbadane i związane ze sobą I to jest więcej niż oczywiste. Idealizacja warunków, w których opracowywana jest wykształcenie lub zaprzeczenie jej najbardziej nieprzyjemnych skutków, prawdopodobnie nie prowadzi ani nie pomaga w rozwiązywaniu problemu apatii szkolnej. Służą jedynie usprawiedliwieniu dorosłemu, ale zablokują możliwość martwienia się o ucznia. (Przerwałam pisanie tej notatki. Przychodzi mnie uczeń kariery psychopedagogicznej. Pytam o twoje studia, jak się sprawy, jeśli jesteś szczęśliwy. Mówi mi nie; To jest źle w badaniach (pamiętam ją jednak jako dobry uczeń)? Nie możesz zakończyć sprawy, ponieważ trzy razy „wytłoczyli” i idą na czwartą. Pytam dlaczego.

Nie wie. Wierzę, że dużo się uczyłem. Wciąż proszę sprawdzić, czy nauczyciel podał mu powody, dla których nie zatwierdzi. To nie wydaje się. Otrzymuje tylko „Nie tego chce nauczyciel”.I czego chce nauczyciel? , Nalegam bezużytecznie. Nie wyjaśniają tego. Nadal pytam: ¿Powiedzieli mu, jakie są kryteria, z którymi badany jest oceniany, jakie są minimalne wymagania, jakie należy zatwierdzić, jakie cele należy osiągnąć, w jaki sposób musi przygotować temat, z jaką metodą musi się zbadać, jakie są awarie, które muszą się poprawić itp., itp. itp.? Odpowiedź negatywna. Pożegnam się czule i oferuję moje bezwarunkowe wsparcie, abym mógł iść dalej. (Psychopedagogia to kluczowa kariera w tym czasie w kraju, który musi się nauczyć) Dziękuję mi, ale mówię, że „nie ma już ochoty kontynuować, nie wie, czy warto zakończyć wyścig” . Idzie. zostaje sam. wychodzę. Pełne gniewem. Czuję ciepło, które idzie na całe moje ciało ... to musi być pasja ... rozpoznaję ją ... towarzyszyło mi przez całe życie.

Czuję, że żyję ... Przysięgam, że kontynuuję walkę o lepszą edukację, nie upuszczając ramion, mimo że głos przekazuje mi w uszach: „Pięć wieków to samo ...” W końcu pojawia się bardzo oczywiste pytanie I to jest ten, o który prosi się wielu nauczycieli: co można zrobić? Leczenie apatii ¿To tylko specjalistyczny problem? ¿Jest wyłącznie w polu terapeutycznym? ¿Możliwe jest przeprowadzenie transformacji struktur, które umożliwiają apatię i brak zainteresowania?¿Jak to jest zrobione?¿Gdzie zaczynasz? Apatia, jak wskazałem wcześniej, musi zostać zbadana i traktowana z interdyscyplinarnego podejścia. Te wyczucia mają na celu leczenie podejścia z roli nauczyciela i instytucji. Konieczne jest, aby pomysły te zostały wypełnione i rozszerzone poprzez aktywną rolę czytelnika tego samego. Pierwszym rozważeniem na temat roli nauczyciela i pedagoga jest to, że najskuteczniejszym zadaniem jest zapobieganie. Znowu zwracam się do etymologii: przyimek „pre” oznacza „przed”, „z góry”, „przez awans

Odpowiedzialność nauczyciela

¿Jaka jest rola nauczyciela w sytuacji uczenia się? Sytuacja uczenia się jest społeczna. Nauczyciele mają „partnerów” w nauce, nie „Tematy”. Zadanie edukacyjne polega na organizowaniu doświadczeń poprzez komunikację:

1. Wyjechać że uczeń mówi i wyraża się
2. Zapobiegaj powtarzaniu lekcji wyciągniętych z pamięci
3. Wywołać to do Używać innych zdolności Oprócz intelektualistów
4. Promuj Wyrażenie osobistych doświadczeń (Co widziałeś, co czułeś, jak to żyłeś?), a przede wszystkim twoje opinie (co myślisz o tym, z czym mamy do czynienia?
5. Upewnij się, że uczeń ustanawia ze swoimi kolegami z klasy a Komunikacja "Konstruktywny"I nie tylko "Informacyjny"
6. Przynieś zdolności (Pracuj z najlepszymi, z których każdy ma)
7. Utwórz klimat, w którym Każdy czuje się ceniony
8. Poszukaj drogi Każdy uczeń w czymś triumfuje
9. Obecne wykształcenie, takie jak rozwój zdolności (samozadowolenie), a nie jako kariera przeszkód lub ogrodzeń, które należy skakać
10. Upewnij się, że uczy się uczeń „Kochaj siebie”
11. Zwiększ Wzrost tożsamości: wzmocnić i promować bycie istotą niż posiadanie
12. Upewnij się, że „Uczeń nie je osoby”
13. Towarzysz rozwój Całkowita osoba

Im bardziej ceniony i zaakceptowany odczuwa ucznia, tym bardziej pomoże mu rozwinąć swoją naukę. Jeśli nauczycielowi udaje się mieć Autentyczny i przejrzysty związek, O ciepłej akceptacji, wyceny jako innej osoby, w której widzi ucznia takim, jakim jest, prawdopodobnie pomaga uczniowi doświadczyć i zrozumieć aspekty siebie, lepiej podejmować i stawić czoła problemom.Z drugiej strony byłoby to bardzo naiwne, poczekaj i udawaj, że wszystko jest podawane w magiczny sposób. To ciężka praca, a wyniki nie zawsze są postrzegane; Dlatego zadanie pedagoga zostało porównane z zadaniem ogrodnika:

„Możemy myśleć o sobie nie jako nauczyciele, ale o ogrodnikach. Ogrodnik nie uprawia kwiatów, stara się dać im to, co myśli. Umysł dziecka, podobnie jak kwiat, jest żywą rzeczą. Nie możemy uprawiać tego, stawiając rzeczy, tak jak nie możemy uprawiać kwiatu, przyklejając liście i płatki. Wszystko, co możemy zrobić, to otoczyć rosnący umysł tym, czego potrzebujesz, aby się rozwijać i wierzyć, że zajmie to to, czego potrzebujesz i rozwija się ” (John Holt)

Dla wielu nauczycieli problemem motywacji w codziennym zadaniu jest nie do pokonania przeszkody. Motywacja była bardzo zbadana przez wszystkie psychologiczne prądy badawcze. Dzisiaj wiemy już, że termin ten nie wskazuje na ruch (motywacja pochodzi z "przenosić")„Z zewnątrz” (To się nazywa "zachęta") Ale wręcz przeciwnie „Od wewnątrz” I że osoba „Jest zmotywowany” sama sobie. Ściśle niemożliwe „Motywuj innych”Chociaż zainstalowaliśmy go w popularnym języku, ale w rzeczywistości tworzymy warunki i klimat, aby inni mogli "motywować (Ruch) W obliczu wszelkich pytań, zapoznaj się z pracą Fredericka Herzberga nad motywacją.

Powrót do zadania edukacyjnego, student „Jest zainteresowany” I „Jest zmotywowany” Jeśli nauczyciel dąży, aby to umieścić „W obliczu rzeczywistości” Biorąc pod uwagę, że doświadczenie ma sens w porównaniu i konfrontuje się z życiem, w którym uczeń żyje. Aktywna pedagogika to bardziej nastrój i postawa nauczyciela niż problem z aplikacją techniki.

Temat został opracowany wśród edukacji skoncentrowane na roli "mediacja" nauczyciela którego funkcją byłoby urzędowanie "most" Między uczniem a zadaniem, między uczniem a przedmiotem wiedzy. Wykonywanie tej roli umożliwiłoby uczniowi wykonanie własnego doświadczenia w osiąganiu wiedzy. Ten model współpracy (zwany także „Symmetryczne połączenie komplementarnej współpracy”: symetryczny, ponieważ oba się uczą; współpracy, ponieważ pracują razem; Uzupełniający się, ponieważ nauczyciel uzupełnia to, czego potrzebuje uczeń, ponieważ zaczął wcześniej i wie metody nauki) ma punkt wyjścia: potrzeby ucznia i punkt przybycia: pozyskiwanie wiedzy „przez zawłaszczenie”.

Zauważ, że aktywność:

1. Ten Student skoncentrowany
2. On Nauczyciel zamawia przeszkody wiedzy
3. nie wykonuje przemocy, aby osiągnąć „pasywną adaptację”
4. Celem jest trudność, którą uczeń musi pokonać Osiągnięcie wiedzy
5. Uczenie się polega na tym, że instrumenty poznają i przekształcają rzeczywistość (jeden z trzech celów ustanowionych przez UNESCO dla edukacji: naucz się być; naucz się uczyć i naucz się robić).

W tym modelu celem wiedzy nie jest bardziej wyłączna własność nauczyciela, ale jest poza oba, a strategią byłoby zwołanie, zaproszenie, podniecenie ucznia „Idź razem w poszukiwaniu” w ten sposób stanowi prawdziwe "przygoda" wiedzy, która nie byłaby już „zgromadzona”, ale poszukiwana, analizowana, badana, przekształcona i „zbudowana”.

Ta sytuacja pozwala nauczycielowi zwolnić z „Udręka do gromadzenia” Informacje, a następnie przekazywanie ich rutynowo, a następnie poświęcaj ich energię na opracowywanie metod uczenia się i wyszukiwania, propozycje materiałów i doświadczeń, aby skontaktować się ze studentem, ucznia promującym badania i eksperymenty. Zamiast udawać, że studenci „Uczęszczają do niego”, Nauczyciel będzie „Służyć uczniom”.

Wszystko to Pedagogiczny zgiełk Jest to prawdziwa transakcja w sztywnej symbolicznej przestrzeni tradycyjnej edukacji, ról, linków, przedmiotów wiedzy, metodologii, stosowania materiałów, lokalizacji i korzystania z fizycznej przestrzeni uczenia się (klasa).

Wszystko powyżej umieszcza nas wszystkich, którzy poświęcają się edukacji przeciwko problemowi zmian. Zmiany w edukacji to zmiany systemowe. Ale istnieje rzeczywistość, a nawet gdy zmiany nauczyciela są ze sobą powiązane z innymi aspektami systemu, nie ma nic lub ktokolwiek, kto może zmienić nauczyciela, jeśli tego nie zrobi. Tylko nauczyciel może zmienić nauczyciela.

Cel „Aktywna pedagogika” Wymaga głębokich zmian. A także apatia wymaga opracowania klimatu i pewnych warunków na poziomie indywidualnym i społecznym, w ten sam sposób w celu promowania uczniów jako przedmiotów aktywnych, konstruktorów ich uczenia.

To prowadzi nas do pomysłu "przejście" Od jednej sytuacji do drugiej, od jednego modelu do drugiego; Od jednego miejsca bierności do drugiego działania, od modelu wykluczenia do włączenia, który priorytetuje udział w zadaniu edukacyjnym, jedyny warunek, że apatia nie jest obecna.Uczestniczenie jest „Weź udział, ten, który jej odpowiada” W grupie społecznej apatia brzmi „wycofać”

Ten artykuł jest jedynie pouczający, w Psychology-Online nie mamy uprawnień do postawienia diagnozy ani zalecania leczenia. Zapraszamy do udostępnienia psychologa, aby leczyć Twoją konkretną sprawę.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Refleksje na temat zjawiska apatii w szkołach, Zalecamy wprowadzenie naszej kategorii edukacji i technik studiów.